周婧+范凌云

摘 要：非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是珍貴的，既是重要價(jià)值的文化信息資源，也是歷史的真實(shí)見證。江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是江西人民世代相承，與群眾生活密切相關(guān)的音樂文化表現(xiàn)所形成的文化空間。以現(xiàn)有的教育資源，充分發(fā)揮高等師范院校教育的作用，有效地開展高校音樂課程教育，實(shí)現(xiàn)對江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。

關(guān)鍵詞：音樂文化遺產(chǎn) 音樂課程 定位 教材 計(jì)劃 師資隊(duì)伍

做好江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，最核心、最根本的問題就是“傳承”，因?yàn)檎嬲饬x上做到對江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)，不單單是要學(xué)到手、學(xué)得好，還要確保非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的質(zhì)量流傳下去。以現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)資料，完全可以充分發(fā)揮教育的作用，幫助我們實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)保護(hù)的目標(biāo)，高等教育特別是高等師范院校的音樂教育在這當(dāng)中扮演著十分重要的角色。高等師范教育人才的培養(yǎng)，不但是培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，更是培養(yǎng)教育人的人才，將非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)與高校音樂課程相結(jié)合，不僅有利于非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護(hù)和普及，更有利于培養(yǎng)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的傳承者。

一、尋找課程定位，制定課程目標(biāo)

高校開展的有關(guān)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的音樂課程是一門探索研究性的課程，既可以面向江西省各大高校的音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)，又可以在非音樂專業(yè)的大學(xué)生中開設(shè)，只是在內(nèi)容和授課的角度、深度等方面有所不同。自2004年9月江西省政府轉(zhuǎn)發(fā)了省文化廳、省財(cái)政廳《關(guān)于江西省民族民間文化保護(hù)工程實(shí)施方案的通知》以來，江西省確定了實(shí)施保護(hù)工程的一系列政策，并且面向社會大力宣傳民族文化保護(hù)的重要意義，提高民眾保護(hù)民族傳統(tǒng)文化的意識。

江西非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，融合了文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多種藝術(shù)形式，是一門綜合性的藝術(shù)，具備了獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)和理論體系。以江西省內(nèi)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為對象，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，將非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)與高校音樂課程相結(jié)合而建立起來的課程，從美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的角度，對江西省的民族民間音樂進(jìn)行全方位的解讀、分析，使學(xué)生能夠全面了解這種具有地方特色的文化，加深學(xué)生的印象；為學(xué)生從多方位審視民族文化提供了理論依據(jù)，使學(xué)生在多元文化中保持正確的文化價(jià)值觀。本課程主要以課外實(shí)踐、專家講座、省外交流為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂理論研究為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

就傳統(tǒng)戲曲這部分來說，一方面，音樂專業(yè)學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，掌握非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的概念、分類及特征，了解并掌握有江西地方特色傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)，如贛劇、采茶戲等。而非音樂專業(yè)的學(xué)生則可以對這些基礎(chǔ)知識做個(gè)大概的了解，不要求掌握具體的東西，只要求知識面大、廣泛就行；另一方面，學(xué)生們可以通過課程的學(xué)習(xí)，在了解科研基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把學(xué)到的理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，獨(dú)立完成課程所要達(dá)到的目標(biāo)，達(dá)到具備一定技能的教學(xué)目的；而非專業(yè)的學(xué)生也是如此，也要做到學(xué)以致用，這不僅能提升自己的文化修養(yǎng)，還能為家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

總之，不管是非專業(yè)學(xué)生，還是專業(yè)學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生樹立正確的科研方法觀，更加堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”而重視課外的藝術(shù)實(shí)踐活動，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、選定教材，撰寫教學(xué)大綱

高校在選定教材時(shí)，一方面，要注重教材的出版時(shí)間，最好選擇是最近出版的、或已經(jīng)更新了的書籍；另一方面，要注重地方特色，我們就要選擇有關(guān)江西地方特色非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，最好是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情具有地方特色的教材，同時(shí)高校要大量收集、整理民間文化素材，編寫自己的校本教材。

其實(shí)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)向?qū)?，大學(xué)生更應(yīng)該把實(shí)踐與書本上的理論結(jié)合起來，音樂專業(yè)的教材與非音樂專業(yè)的教材可以大同小異，在理論知識方面做到統(tǒng)一，教師對于非專業(yè)學(xué)生在上課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地講解教材的內(nèi)容，而音樂專業(yè)的學(xué)生除了必須掌握理論知識外，還應(yīng)和教師一起收集一些曲例進(jìn)行學(xué)唱，并聽取教師的講解以加深印象，不僅真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更親身去傳承地方傳統(tǒng)文化。

上好這門課程的另一個(gè)重要因素就是教學(xué)大綱的撰寫，因?yàn)榻虒W(xué)大綱能使大家在知識接受上統(tǒng)一方向，從宏觀上把握住這門課程。筆者認(rèn)為，本課程是門探索性的課程，對于如何上、怎么上好這門課，教師在開設(shè)這門課程之前，應(yīng)當(dāng)集思廣益地與備課組、教研組的教師們一起進(jìn)行討論并撰寫切實(shí)可行的教學(xué)大綱。大綱一方面要細(xì)到把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容定下來，這樣才便于教師們的課前準(zhǔn)備及課堂發(fā)揮；另一方面還要做到進(jìn)度統(tǒng)一，便于課程結(jié)束后對學(xué)生接受的知識進(jìn)行考核。

教學(xué)大綱主要內(nèi)容應(yīng)包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程特色、教學(xué)理念及策略、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和考核方式。這是上好這門課的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。像傳統(tǒng)戲曲這個(gè)章節(jié)，我們可以舉出江西最有名的兩個(gè)劇種贛劇和采茶戲進(jìn)行講解，從它的種類、地方流派、唱腔結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)、知名演員、優(yōu)秀劇目等幾個(gè)方面來介紹。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，合理安排教學(xué)時(shí)間

筆者認(rèn)為，音樂專業(yè)的課程應(yīng)該安排一學(xué)年（2個(gè)學(xué)期）60個(gè)課時(shí)左右，每章節(jié)的內(nèi)容控制在3課時(shí)左右，每星期上一次理論課，所有內(nèi)容以江西的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)為例，可以按照類別選擇講解，例如民間舞蹈、民間音樂、民間戲曲、民間曲藝四大類中可以選擇一到兩個(gè)講解；像其中的民歌、贛劇、采茶戲等都是江西地方的特色，在講解的同時(shí)，可以安排集中討論、田野實(shí)踐、競技比賽等方式來豐富課堂教學(xué)；另外也可以采用專題講座的形式進(jìn)行授課，挑選一些較有名的曲例或沿著作者、歷史沿革等方面展開講解，與學(xué)生共同探討我們的地方傳統(tǒng)文化。

非音樂專業(yè)的學(xué)生因?yàn)檎n程目標(biāo)的不同，要求掌握的知識技能也不相同，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于廣泛了解，不要求精學(xué)，如對于一些名曲名人只要做到了有大致的了解可以算是過得去，聽到音樂能說出類別和曲作者、演奏樂器、劇種就行。endprint

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，采取多種教學(xué)手段

在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)，要采取多種有效的手段，注重一定的策略，才能確保好的教學(xué)質(zhì)量。如進(jìn)行課堂講解與專家講座相結(jié)合、集中討論與個(gè)別研究相結(jié)合、課堂理論與田野實(shí)踐相結(jié)合的方式；同時(shí)實(shí)踐也相當(dāng)重要，因?yàn)榉俏镔|(zhì)音樂文化遺產(chǎn)具有活態(tài)性和無形性，只有下到鄉(xiāng)間才能得到第一手資料，才能知道它的變化。所以要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)課程實(shí)踐這模塊。像組織演出、成立戲曲愛好者協(xié)會、社團(tuán)等等，進(jìn)行各種排練、比賽都是很有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

另外，合理利用教學(xué)資源、廣泛收集教學(xué)資料也很重要。課堂上還可以利用多媒體的設(shè)備，播放一些DVD、碟片等音像資料，集中分析作品、作者及生平、創(chuàng)作背景等，組織學(xué)生課后個(gè)別研究、課上集中討論解決問題，同時(shí)組織多次的實(shí)踐任務(wù)，可以下鄉(xiāng)進(jìn)行文化交流、田野采風(fēng)、觀看鄉(xiāng)村演出等活動中進(jìn)行資料采集，為的就是促進(jìn)更深層次的探索性研究，不斷進(jìn)行創(chuàng)新、拓展，契合非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)多元性、多樣性的特征。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)

高等學(xué)校是學(xué)生接受高等教育的地方，高校教育對學(xué)生的文化修養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，對于高校教師的要求就要更高，民族振興的希望在教育，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)教育的希望也在教育。要實(shí)施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育保護(hù)，就要對教師提出一系列的要求。

首先，要求教師必須充實(shí)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的歷史知識，了解不同民族民間文化藝術(shù)的態(tài)勢，利用多種方式講授非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的基本特征，將具有江西地方特色的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)融入教學(xué)策略、教學(xué)方法、教材、教學(xué)實(shí)踐、考試模式中去。

其次，加強(qiáng)對教師的在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的文化素養(yǎng)，盡量做到師資培訓(xùn)的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

再者，將民間藝人、祖?zhèn)髅胤秸?、民族藝術(shù)絕活者等等聘為學(xué)校客座教師，這樣有效利用資源，一方面可以在學(xué)校進(jìn)行非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)教育，另一方面還可以培訓(xùn)在崗的教師。

最后，不妨試著建立一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育師資人力資源中心，因地制宜地廣納掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的絕活者，使學(xué)校、家庭、社區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育統(tǒng)一起來，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域的作用，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)，從而提高師資培訓(xùn)水平。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint