盧昭延

摘 要： 多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入高中政治課堂，從形式上改變了高中傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的舊模式，給課堂教學(xué)帶來新生與活力。所以，在高中政治課堂教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段勢在必行。多媒體教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，其優(yōu)勢突出、明顯，不僅突破了課本與教師的局限，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開闊學(xué)生視野。同時，不可忽視的是多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)的運用中也存在問題，只有揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中得到較廣泛應(yīng)用?！岸嗝襟w教學(xué)是指，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特質(zhì)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選取和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果”[1]。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對政治課堂教學(xué)無疑是一次全新的革命，這在多媒體的一般特性方面得以體現(xiàn)。多媒體具有工具性、從屬性、能動性、可替換性、固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性等特性。本文從以下方面對多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)加以探討。

一、高中政治課運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

政治課因為理論較強，如果僅僅靠教師講授，則內(nèi)容會顯得枯燥乏味，學(xué)生很難聽得進去，容易對教師所講知識點感到厭倦，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體因為其將圖、文、聲、像融為一體，能夠創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，營造學(xué)生感興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有置身其中的感覺，引起學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治課的熱情。

（二）化抽象為具體，增強學(xué)習(xí)效果。

政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理通常比較抽象、深奧，客觀上存在教師教與學(xué)生學(xué)之間的差異和難度。因為多媒體具有直觀性，可以通過色彩、聲音、畫面?zhèn)鬟f和展示信息，所以多媒體能夠把學(xué)習(xí)的知識點由枯燥變?yōu)橛腥?、由間接變?yōu)橹苯?、由抽象變?yōu)榫唧w、由深奧變?yōu)闇\顯，有助于學(xué)生對知識的理解和同化，加深對知識的強化和記憶，并最終達到靈活運用的良好學(xué)習(xí)效果。

（三）開闊視野，突破教學(xué)的重點和難點。

多媒體的運用不僅能夠幫助教師克服眾多阻礙，突破時間、空間和地域的限制，而且對于那些用語言較難講清楚的事物和知識點，同樣可以通過多媒體課件的呈現(xiàn)讓學(xué)生一目了然。譬如圖片、視頻類素材資源使學(xué)生有直觀感受，有較強的現(xiàn)實說服力，能彌補一本單薄教科書的不足，幫助學(xué)生更好地明了知識點，加深對教材內(nèi)容的理解[2]。這種形象逼真的展示不僅能突破當(dāng)堂課的教學(xué)難點，而且讓學(xué)生記憶深刻，從而達到這樣一種效果：政治課不再僅僅由一本簡單的教科書上的知識點構(gòu)成，而是教師運用多媒體教學(xué)把學(xué)生帶出“課堂”，讓學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上拓展，擴充課本知識點，加深他們對事物的理解，具體到一堂課而言，則可以幫助學(xué)生輕松地應(yīng)對教學(xué)難點和重點。

二、高中政治課多媒體運用中存在的問題

（一）信息量過大，質(zhì)量不高。

某些教師片面追求在教學(xué)過程中盡可能多地使用多種媒體，把視頻、錄音、圖片等統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，似乎多媒體用得越多課就上得越成功，結(jié)果使得整堂課成了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的展示，導(dǎo)致教師手忙腳亂，學(xué)生看得眼花繚亂，多媒體在教學(xué)中不僅不能起到應(yīng)有作用，甚至有可能讓學(xué)生沉醉多媒體的世界而忘卻本堂課的學(xué)習(xí)目的。所以，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都消失于多媒體中，師生缺乏互動，課堂也就沒有氣氛而言。

（二）課件演示花哨，不實用。

某些教師制作的課件注重追求形式，課件內(nèi)容繁復(fù)，加上各種以不同方式閃爍的動畫，再加上大大小小、五顏六色的字體，讓學(xué)生看得目不暇接、眼花繚亂。其實，教學(xué)課件過于追求視覺效果往往會分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生的思考，整堂課下來學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感。這樣使用多媒體并不能取得良好的教學(xué)效果。課件制作的重點不是要有多少絢爛色彩的動畫、精美的圖畫、美妙的聲音的疊加。如果教師過于注重課件的美化效果，學(xué)生就會被圖片和視頻深深吸引，注意力就會轉(zhuǎn)移到這些無關(guān)緊要的事務(wù)上，從而迷失在多媒體資源的海洋中，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，忽視對本要掌握的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生看起來是確確實實認真上了一堂課，但實際上達到的效果并不盡如人意。有些教師在課堂中甚至完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)的板書手段，過于依賴課件的使用，忽視教師的作用和人格魅力的熏陶[3]。政治教師不能過于追求多媒體教學(xué)的特效，而是要把握這種教學(xué)手段，讓其服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

（三）課件內(nèi)容多為借鑒，缺乏創(chuàng)新。

某些教師注重運用網(wǎng)絡(luò)資源，在運用的過程中奉行“拿來主義”，將網(wǎng)絡(luò)課件下載即用，全然不顧課件是否適合學(xué)生及教學(xué)方式。毫無創(chuàng)新地照搬使用下載來的課件，結(jié)果導(dǎo)致政治課內(nèi)容時代性不強、引用教學(xué)素材過時、教學(xué)內(nèi)容把握不到位、課件質(zhì)量不高等問題。

三、高中政治課多媒體教學(xué)手段運用的策略

（一）正確處理信息輸出量和接受量之間的關(guān)系。

采用多媒體教學(xué)有利于在有限的政治課內(nèi)，向?qū)W生輸出大量有效教學(xué)信息。但是如果向?qū)W生輸出的教學(xué)信息量過多，則學(xué)生所接受的信息并不會因為輸出信息的增加而增加。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、認知水平及教材特點等選擇教學(xué)信息輸出量。如果在運用多媒體課件進行授課時，教師因為時間關(guān)系忙于講解，沒等學(xué)生把一段材料看完，就已經(jīng)放映到下一部分的內(nèi)容，信息量大大超過學(xué)生在這堂課上所能接受的程度，那么學(xué)生就會像看了一場電影一樣，本堂課的知識點只在眼前一閃而過，記住的只是刺激、精彩的畫面，收不到多媒體課件授課應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，多媒體課件的制作應(yīng)立足教師本堂課的教學(xué)目的，實現(xiàn)宜簡不宜繁、圖像與文字、需求與目的、一般與重點的統(tǒng)一。如果一味追求多媒體內(nèi)容的豐富，則往往會適得其反，反而不能達到預(yù)期的目標。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)適時適量。

政治教師首先要明確多媒體教學(xué)的適用性，即什么時候才需要用多媒體教學(xué)，以及如何才能用好多媒體進行教學(xué)。關(guān)于如何用好多媒體進行教學(xué)這個問題要從多媒體教學(xué)素材資源的選取開始談起，一次成功的多媒體教學(xué)應(yīng)該建立在成功的課件之上，成功的課件應(yīng)該始終建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和分析之上[4]。教師應(yīng)該掌握專業(yè)的思想政治知識，具有理論聯(lián)系實際及幫助學(xué)生分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題的能力，高中思想政治課學(xué)習(xí)的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，使之樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有仔細地了解學(xué)生的真實情況和想法，刻苦勤奮地鉆研課程，才能制作出滿意的多媒體課件，從而在思想政治課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)取得預(yù)期效果。

（三）提高教師的教學(xué)設(shè)計能力和信息素養(yǎng)。

多媒體的使用不能隨心所欲，它要求教師進行精心的過濾和選擇。多媒體的運用能夠很好地體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計的思路。教學(xué)的每一個知識點、每一個環(huán)節(jié)點都需要教師在課堂教學(xué)之前考慮好采用何種教學(xué)方法，選用哪種媒體輔助教學(xué)，旨在幫助學(xué)生提高認知能力，探求新知。因此，要發(fā)揮先進多媒體的作用，就一定要提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。運用先進多媒體的過程，也是教師對信息的收集、整理和加工過程，是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源再創(chuàng)造的過程，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)。高中思想政治教師要建立自己的教學(xué)資源庫，熟悉先進媒體的功能和操作，以保證教學(xué)中課本知識的創(chuàng)新，媒體操作配套而不出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，保證聲音、圖像清晰，發(fā)揮多媒體的應(yīng)有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果[5]。

總之，高中政治課教學(xué)改革有待教師不斷探索，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂之中的運用越來越廣泛，漸漸成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、增強課堂教學(xué)效果的主要手段之一。同時多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，它自身具有局限性。高中政治教師在使用多媒體進行教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量克服其不足，用好多媒體，使其為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]百度百科，百科名片：多媒體教學(xué).

[2]沃斯，德萊頓.顧瑞榮，陳標，許靜，譯.學(xué)習(xí)的革命[M].上海：上海三聯(lián)書店，2010.

[3]謝三澤.巧用多媒體提高政治教學(xué)實效[J].教育信息技術(shù)，2008（1）：24-25.

[4]呂勇杰.淺談多媒體在高中政治教學(xué)的應(yīng)用原則[J].教育前沿（綜合版），2009（4）.

[5]王東云.多媒體在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（16）：193-193.