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項(xiàng)目教學(xué)法在高職職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的探索

2014-10-13 13:32黃向華
考試周刊 2014年67期
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論項(xiàng)目教學(xué)法

黃向華

摘 要: 項(xiàng)目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論,這種教學(xué)方法具有仿真性和實(shí)踐性,非常適合職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在高職職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)不斷嘗試項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言能力和溝通交際能力目的。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)法 高職職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ) 建構(gòu)主義理論

職業(yè)英語(yǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和崗位工作中英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力而開(kāi)設(shè)的課程,課程力求體現(xiàn)“以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

一、高職院校職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力薄弱:雖然有些院校在開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程之前,已有英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程做鋪墊,但內(nèi)容上與職業(yè)英語(yǔ)有很大差異,很多學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣,加大了提高語(yǔ)言職業(yè)能力的難度。

職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培訓(xùn)材料內(nèi)容少而且形式單一,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯積累不夠:目前大多數(shù)職業(yè)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累,一些教材包含部分與行業(yè)有關(guān)的商務(wù)情景對(duì)話,但涉及行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容有限?,F(xiàn)在的職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也只是停留在背和練的階段,難以為詞匯和句型運(yùn)用提供合適的使用環(huán)境。

課堂教學(xué)中,師生缺乏互動(dòng):職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)展開(kāi)。大多數(shù)職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)雖然都是在多媒體教室進(jìn)行,但仍在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能展開(kāi),缺乏足夠的互動(dòng),難以提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論,建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)中心,讓學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中,積極學(xué)習(xí),自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、激發(fā)者,負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性,非常適合職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力,它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下:

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;2.增加學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心;3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(包括查詢資料、歸納總結(jié)的能力);4.培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作、解決問(wèn)題的能力;5.讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是為了參加應(yīng)試,而是與自己將來(lái)從事的職業(yè)息息相關(guān),是從業(yè)必備工具;6.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

筆者在2011級(jí)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)生所學(xué)的《焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的口語(yǔ)教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)步驟如下:

設(shè)立情景:借助專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。先讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的適用場(chǎng)合,同時(shí)感受職業(yè)英語(yǔ)與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。走出教室來(lái)到實(shí)訓(xùn)基地,面對(duì)熟悉的操作間、使用過(guò)的工具,能夠激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的愿望。甚至簡(jiǎn)單的操作過(guò)程及安全注意事項(xiàng),都可以成為情景交流的內(nèi)容。讓他們明白語(yǔ)言的應(yīng)用是我們進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的,再返回課堂時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。

確立項(xiàng)目:確立項(xiàng)目時(shí)要遵循以下原則:(1)圍繞專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容展開(kāi);(2)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;(3)分層確立項(xiàng)目,細(xì)化項(xiàng)目;(4)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的可操作性;(5)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。根據(jù)這些原則,將焊接方法分為四個(gè)項(xiàng)目,分別是:焊條電弧焊,氧乙炔焊,二氧化碳焊,埋弧焊。每個(gè)項(xiàng)目又包含兩個(gè)子項(xiàng)目,一個(gè)是設(shè)備介紹,一個(gè)是方法簡(jiǎn)介。

選擇項(xiàng)目示范:在項(xiàng)目教學(xué)中,教師起到組織、指導(dǎo)、示范、督促的作用,選定項(xiàng)目后,必須為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。例如,選擇氧乙炔焊焊接方法項(xiàng)目一 ——氧乙炔焊設(shè)備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機(jī)、電源、面罩、護(hù)目鏡、耳套、保護(hù)服時(shí),向?qū)W生清楚介紹它們的名稱(chēng)及組成部分的名稱(chēng),然后介紹注意事項(xiàng)及安全措施。示范質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí),知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中自我要求的高低,所以示范一定要標(biāo)準(zhǔn)。

組織學(xué)生分組完成項(xiàng)目:分組有利于學(xué)生之間合作意識(shí)、協(xié)作技巧的培養(yǎng)。他們會(huì)為完成同一項(xiàng)目擔(dān)任著不同的任務(wù)。根據(jù)自身的能力與特長(zhǎng)高低不同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的不同部分。完成步驟大致如下:分配任務(wù)—查找資料—匯總資料—選擇資料—展示方法(集思廣益)—演示—改進(jìn)—匯報(bào)展示。在這個(gè)過(guò)程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作技巧、創(chuàng)新能力。

將每次考核結(jié)果匯總,不僅對(duì)小組間進(jìn)行橫向比較,而且對(duì)每一小組進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。通過(guò)這種方法激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉,增強(qiáng)自信心和敢于開(kāi)口的勇氣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)一學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試,最大的收獲不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高及自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]王偉.項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2011.8(1):38.

[2]邱 敏.論項(xiàng)目教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.1(2):23-24.

本篇文章參與課題名稱(chēng):項(xiàng)目法在職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的研究(基金編號(hào):JY2011—23)。

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