張年生

摘 要： 識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容，是閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使得信息技術(shù)開(kāi)始作為工具應(yīng)用到教育領(lǐng)域。尤其，電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)發(fā)生了變化。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：多媒體的多彩、形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯其主體地位的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)環(huán)境 主體地位 識(shí)字 教學(xué)模式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”信息技術(shù)的出現(xiàn)帶動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的迅猛發(fā)展，教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境確立學(xué)生主體思維識(shí)字教學(xué)模式，即在信息技術(shù)的背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)模式。筆者從語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于信息技術(shù)環(huán)境對(duì)確立學(xué)生主體地位識(shí)字教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，具體如下。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)生自主識(shí)字的空間

多媒體技術(shù)以動(dòng)態(tài)的形式改變了教材形式的單一，尤其多媒體技術(shù)的圖形、文字、聲音等融合，以動(dòng)畫(huà)的形式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。教師可以借助多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)范疇，為學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字的空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字都是通過(guò)教師將字寫(xiě)在黑板上，借助教師的“教棍”逐字進(jìn)行朗讀、背誦，形成對(duì)字的記憶；多媒體出現(xiàn)以后，筆者嘗試將字與圖形或者字的故事相結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)建立動(dòng)畫(huà)，以播放的形式在視覺(jué)上給予學(xué)生沖擊，再讓學(xué)生通過(guò)感興趣的畫(huà)面對(duì)字進(jìn)行自主分析、學(xué)習(xí)、想象、記憶，等等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些字對(duì)其他字進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。如：學(xué)習(xí)“山”字時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體出示山的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀看山的樣子，有近的、有遠(yuǎn)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)山的圖畫(huà)有初步認(rèn)知之后，再運(yùn)用多媒體播放“山”字，讓學(xué)生將“山”字與山的圖形相對(duì)比，感受字體與實(shí)物圖之間的關(guān)系，在識(shí)字過(guò)程中很容易掌握了象形字。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生找出類似的象形字，并做表達(dá)，促使學(xué)生的思維發(fā)散、發(fā)展。這樣便在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)造了自主識(shí)字的空間，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)整合識(shí)字資源

教材是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，不是唯一的。生活中不乏識(shí)字資源，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)運(yùn)用高科技整合識(shí)字資源，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范疇，促使學(xué)生在日常生活中自主發(fā)現(xiàn)字、記憶字。筆者觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論對(duì)教學(xué)模式還是其他新鮮事物都比較感興趣，鑒于此，筆者運(yùn)用多媒體播放名師教給學(xué)生識(shí)字技巧，一方面創(chuàng)新了教學(xué)方式和模式，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)識(shí)字技巧的積極性，讓學(xué)生從中掌握一定的實(shí)際技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際識(shí)字實(shí)踐。如：學(xué)習(xí)《小小的船兒》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些名師的識(shí)字技巧。諸如：一些名師在教“藍(lán)”字時(shí)，將其分割，讓學(xué)生掌握這個(gè)字體的結(jié)構(gòu)，即運(yùn)用多媒體將“艸”賦予黃色，之后移入下面部分，最后“皿”運(yùn)用紅色，三個(gè)部分整合起來(lái)就是一個(gè)“藍(lán)”字；之后，名師引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)字“籃”出示，讓學(xué)生對(duì)比，整合適合學(xué)生接受能力范圍的資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字的認(rèn)知和運(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的多媒體識(shí)字方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币雽W(xué)生完全進(jìn)行自主識(shí)字，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自主識(shí)字方法。我國(guó)漢字本身有著明顯的結(jié)構(gòu)特征，諸如：象形字、形旁表義聲旁表音特點(diǎn)的字，等等。信息時(shí)代，可以運(yùn)用這個(gè)資源和手段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自主識(shí)字，拓展學(xué)生識(shí)字的空間和范疇。筆者分以下步驟完成。

第一，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生明白互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)背景下的識(shí)字途徑和方法。諸如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的那些網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站可以搜索和下載相關(guān)識(shí)字技巧、識(shí)字方法；可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)識(shí)字（網(wǎng)上有專門(mén)的識(shí)字動(dòng)畫(huà)教材）、與相關(guān)的識(shí)字教學(xué)專家或者小伙伴進(jìn)行交流信息，等等。

第三，讓學(xué)生就自己掌握的字進(jìn)行拓展，并運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)自我識(shí)字的正確與否進(jìn)行認(rèn)證、檢驗(yàn)（網(wǎng)絡(luò)上有這樣的識(shí)字檢測(cè)及矯正資料和平臺(tái)）。

這樣，借助多媒體技術(shù)，既拓寬自我識(shí)字途徑，又強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，一舉多得。

總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代，教學(xué)開(kāi)始高科技化，凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能，整合教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)范疇，最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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