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高中生文言文學習習慣的培養(yǎng)

2014-10-11 02:15張海霞
中學語文·大語文論壇 2014年10期
關鍵詞:查字典工具書文言

張海霞

著名教育家葉圣陶說:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣?!本唧w到文言文的學習,高中生要培養(yǎng)哪些良好的文言文學習習慣呢?筆者根據(jù)自身的教學實踐談幾點看法。

第一步 養(yǎng)成“裸讀”的習慣 在日常教學中,我發(fā)現(xiàn)學生學習文言文以下兩種現(xiàn)象較普遍:一是部分較“懶惰”的學生依靠注釋和文白對照的方式來讀通文本,二是部分較“勤快”的學生,無論是閱讀課本還是閱讀課外文言選段,只要碰到難理解的字詞,就馬上停止閱讀而去查字典。真正不依靠任何工具書的“裸讀”似乎只存在于考場。其實,以上兩種做法都不妥。學習文言文,第一步就要養(yǎng)成“裸讀”的習慣。“裸讀”,顧名思義,就是在沒有任何背景資料、注釋、賞析和講解的情況下,不借助任何工具書,無所依傍地直面文本,憑借自己的閱讀經(jīng)驗和理解能力去理解文本。也即掌握文章的大概意思,遇到不懂的字詞要學會暫時跳過去,直接閱讀下文,這叫不求甚解識大意。在初讀文言文本的過程中,一方面學生將已知的文言知識在運用中鞏固,在鞏固中不斷內化為自己的東西;另一方面要求學生將疑難困惑之處標出,為接下來進一步“細讀”文本奠定基礎。要養(yǎng)成這一習慣,需要學生在反復練習中增強信心,需要學生摒棄“沒有工具書就讀不懂”的錯誤想法。

第二步 養(yǎng)成大膽推測實詞詞義的習慣 進行第一遍粗讀時,難理解的字詞就像是平坦路上的小石子一樣,把我們的雙腳硌得生疼。面對這些字詞障礙,是應該馬上查字典嗎?筆者的看法是,首先要做的是大膽推測詞義。因為在考場上你不可能查字典,所以在平時學習時就要養(yǎng)成大膽推測詞義的習慣。所謂“推測”,就是在已有知識的基礎上,自己依據(jù)語境分析、鑒別、比較,從而推斷詞義的過程。分析學生推測詞義的過程,正是他們經(jīng)過獨立思考、選擇,克服一定困難而得到結果的過程,這樣學生對該字詞的記憶會深刻得多。

當然,這種推斷能力和習慣的養(yǎng)成,需要大量的閱讀實踐,也要掌握一些推斷詞義的技巧。比如推斷文言詞義的常見方法有回歸課本法,課外選段出現(xiàn)一些難理解的文言實詞,我們可以聯(lián)想課文有關語句中的用法,相互比照,辨其異同,然后大膽推測文中實詞的含義。例如:不以外夷見忽。要理解此句,關鍵是“見”。我們可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學過的“蘭芝初還時,府吏見丁寧”來推斷。“見”相當于第一人稱代詞“我”,且“見”作賓語,賓語前置?!安灰酝庖囊姾觥敝械摹耙姟睋?jù)此可推斷為第一人稱代詞,此句句意為:不因為我是外夷而輕視我。其實,在《陳情表》“生孩六月,慈父見背”中,“見”也是這種用法。還比如成語印證法,成語中保留了大量的文言詞義,聯(lián)系成語,加以印證,對判斷文言詞義會有很大的幫助?!皠莅挝逶姥诔喑恰?,我們可以聯(lián)系成語“出類拔萃”,其中的“拔”(超出)是我們平時較熟悉的,借助熟悉的詞義,就能推斷文言句中“拔”的詞義了?!胺驎x,何厭之有?”聯(lián)系成語“貪得無厭”、“兵不厭詐”就能推測“厭”字是通假字,為“滿足”之意?!霸复笸跎偌俳柚甭?lián)系成語“少安毋躁”就能推測少為稍微之意。養(yǎng)成了依據(jù)具體語境推測詞義的習慣,在考場上你將勝人一籌。

第三步 養(yǎng)成勤查《古漢語字典》的習慣 在獨立思考推測一些字詞的詞義過程中,你能確定自己的推斷一定是正確的嗎?這時你需要做的就是查字典來印證了。這時查字典不僅能弄清自己的推測是否正確,還能及時積累下這些字詞,為以后的文言文閱讀打下良好的基礎,使文言知識系統(tǒng)化。如“卒”,通過查字典就知道它有4個義項?!捌洹弊髡Z氣副詞時,可表達4種語氣。工具書畢竟是不說話的老師,能幫助學生徹底掃除學習中的障礙,有效地完成學習任務。在課堂教學中,要讓學生勤查工具書,以逐步養(yǎng)成習慣,這也是素質教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)。為促使學生在讀文言文時,能自覺地查一查工具書,就要讓工具書成為學生的良師益友。教師首先要給學生做榜樣,遇到生字、生詞,主動翻字典,還可以組織學生進行查字典、詞典比賽,設法調動學生對工具書的興趣。經(jīng)常翻查,見得多了,這些陌生的詞語就自然而然就記住了。

第四步 養(yǎng)成勤于張嘴熟讀成誦的習慣 學文言文要勤于張嘴,因為文言文是很講究聲韻和諧的,古人對文章的美感有特別的追求,表現(xiàn)出來就是押韻、平仄與節(jié)奏。我們讀的時候要注意高低起伏、抑揚頓挫,隨著文意當快則快,當慢則慢,充分感受作者的思想與情感,尤其是美讀環(huán)節(jié),它可促使你進入作者內心,激起情感流動,品出文章的“真味”,獲取更豐富的形象美感。然后在此基礎上力爭背誦全文。若能堅持下來,經(jīng)過“拳不離手曲不離口”的磨煉,高中三年背誦的文言文就如水成大海、匯納百川、融會貫通、為己所用。

第五步 養(yǎng)成深入思考鑒賞感悟的習慣 《普通高中語文課程標準》明確指出,“學習中國古代優(yōu)秀作品”是為了體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎,從古代作品中汲取民族的智慧”。一言以蔽之:學習文言經(jīng)典是為了傳承文化。鑒賞感悟是一個感覺與理解、感情和認識相統(tǒng)一的活動。只有達到情感與理智高度結合的境界,才能真正鑒賞出作品的意味。課本上所選的文言文,無論從立意、寫法還是語言風格上都有許多可圈可點之處,它的美是無處不在的,在學習的過程中要養(yǎng)成深入思考鑒賞感悟的習慣。這種“感”,是反思,是感悟,是總結,是發(fā)現(xiàn),是創(chuàng)造,它能將自己的思維導入更深更遠的境界。筆者在教學中引導學生經(jīng)常做如下嘗試而逐步培養(yǎng)其深入思考鑒賞感悟的習慣。第一,聯(lián)系自己的生活體驗,含英咀華,深入品語言的情感、意蘊和韻味。如在教歸有光的《項脊軒志》時,要求學生談一談寫一寫讀了“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”的感受。第二,撰寫讀后感,交流體會。即學生學了一篇文言文后,將自己的感悟形諸筆端,寫成讀后感,并在課堂上和同學進行交流。學了蘇軾《赤壁賦》,學生就“如何面對人生的挫折”撰寫了自己的看法,并在班上進行交流,在這種思想與思想的碰撞中,學生思維的深度和廣度也能得到進一步的發(fā)展。養(yǎng)成鑒賞欣賞的習慣,不但有助于激發(fā)學生的學習興趣,而且有利于陶冶學生性情,拓展學生思維,使學生獲得更多的審美愉悅,促進學生人格健康。

當然,文言文學習習慣遠不止以上這些。文言文一直是學生們語文學習中的難題,語文工作者如果能引導他們培養(yǎng)一個好的文言文學習習慣,定能使他們受益匪淺。

★作者單位:湖北黃石二中。endprint

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