陳學(xué)松

所謂多元文化的思想，在于強(qiáng)調(diào)民族、國家、地區(qū)等不同文化之間的平等對話，和諧共存。中國是一個(gè)正處在蓬勃發(fā)展過程中的國家，對外謀求開放，隨著社會進(jìn)程的推進(jìn)，參與國際交流也逐漸成為國家發(fā)展的主要手段。而就中國自身的特性來說，中國也是一個(gè)多民族多文化融合的國家，如何看待民族差異以及地區(qū)差異，持有一種平等對待的態(tài)度是十分重要的，不僅符合國家的共同繁榮的發(fā)展政策，也有利于民族和諧統(tǒng)一。所以多元文化思想不僅僅局限于中外多元文化的對比協(xié)調(diào)，更是對待差異所應(yīng)當(dāng)擁有的正確態(tài)度，是國際社會及國內(nèi)社會進(jìn)步的思想基礎(chǔ)。

多元文化思想應(yīng)當(dāng)成為初中閱讀材料的取向之一

教科書中選擇的閱讀材料，要反映出社會文化思想的主流，也就是我國社會在對待外來文化，處理民族問題上的思想主流。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文化知識，并不是專門介紹文化及文化差異的，但是作為向?qū)W生傳達(dá)多元文化思想最好的途徑，語文課程內(nèi)容的多元化是應(yīng)該且必須的。就目前文化教育狀況來看，多元文化的教學(xué)內(nèi)容的缺失對于學(xué)生的世界觀都產(chǎn)生了影響，這種負(fù)面的影響不利于學(xué)生的自身發(fā)展。結(jié)合語文閱讀獨(dú)特的思考過程，閱讀材料中融合多元文化思想，更加全面的考量語言知識和文化思想的比例，適當(dāng)突出多元文化思想和民族文化理論，擴(kuò)大閱讀材料的選擇范圍，增強(qiáng)語文閱讀材料的豐富性的同時(shí)，強(qiáng)化多元文化思想與閱讀的融合有其時(shí)代必要性。

多元文化與閱讀材料的有機(jī)融合

多元文化主要涉及到多民族文化，多種族文化，多地區(qū)文化等，為了方便將多元文化的內(nèi)容與閱讀材料有機(jī)的融合起來，既要考慮到文章的中心與主題，也要考慮到學(xué)生能夠理解的深度。在國別文化中，傳統(tǒng)的教材多通過課外擴(kuò)展閱讀安排外國文學(xué)閱讀，或者通過文體介紹內(nèi)容融入西方詩文或劇本，體現(xiàn)國別文化和自然知識的較多，涉及人文方面的較少。不難發(fā)現(xiàn)，要想正確理解多元文化差異，少不了這些內(nèi)容的普及。而且涉及多元文化的文章一直處于不被重視的位置，閱讀訓(xùn)練仍然是以傳統(tǒng)的文章為主，多元文化理論的傳播效果不十分明顯。

實(shí)際上多元文化理論的融合，也可以從最原始層面開始，也就是以國內(nèi)地區(qū)文化差異和民族文化差異作為閱讀材料的核心。語文教材中，常以主題劃分獨(dú)立的章節(jié)，通過不同作者對于同一主題的描述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力。實(shí)際上，安排中外文學(xué)作品對比閱讀，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，在開闊視野的同時(shí)，也能部分的向?qū)W生傳達(dá)中外文化的差異。朱自清的抒情散文《春》，十分鮮明的描寫對象，讓學(xué)生很容易在腦海中呈現(xiàn)出一副春景。與之相對比的有英國作家威廉布萊克的散文《春》，全文節(jié)奏明快，朗朗上口，雖然只是簡單的將春天所見的人和事物素描下來，也不難看出作者對于春天的熱愛和喜悅之情。通過這兩篇文章的對比閱讀，學(xué)生很容易感受中外散文的差異，中國更注重寫意，國外則更注重寫實(shí)，這也從側(cè)面體現(xiàn)出中外文化的差異。從思想上來看，中國人更加注重思想上的享受，國外則更加注重實(shí)際生活的物質(zhì)性。所以說對比閱讀的過程，就是學(xué)生自我思考的過程，通過合理的文章安排，學(xué)生很容易感悟到文化的差異和思想的差異，通過適量的多元文化融合對比，很容易將文化差異的理論傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能通過自我思考建立起個(gè)人觀點(diǎn)。另外，中外文學(xué)融合對比，對于學(xué)生的閱讀能力也有很明顯的提升作用，對比閱讀產(chǎn)生的個(gè)人觀點(diǎn)更加多樣化，理解的層次也更加深入，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新意識，可見多元文化與傳統(tǒng)內(nèi)容的有機(jī)融合對于教育來說有諸多好處。

不過，多元文化在融入初中閱讀材料的過程中，要注意引導(dǎo)與內(nèi)容控制，過多的文化引入很可能影響學(xué)生個(gè)人思想的完善，甚至出現(xiàn)弱化傳統(tǒng)文化的問題。所以在多元文化引入初中閱讀材料的過程中，要強(qiáng)調(diào)“有機(jī)”融合。所謂有機(jī)，就是合理安排多元文化所占有的比例，加強(qiáng)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，教師注重核心內(nèi)容的指導(dǎo)，只有在這些條件具備的情況下，閱讀教育水平才能得到提升。

多元文化理論不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生正確對待文化差異，更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識，重視歷史傳統(tǒng)，以發(fā)展的眼光吸收和接納外來文化，理解“取其精華，棄其糟粕”的發(fā)展思想。多元文化與初中閱讀的有機(jī)融合，不僅是為了文化理論的傳播，更是為了突破傳統(tǒng)的閱讀界限，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，讓閱讀教學(xué)起到更大更深遠(yuǎn)的作用。學(xué)生在閱讀過程中，閱讀能力得到了提高，創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，寫作技巧也得到了發(fā)展，個(gè)人修養(yǎng)也會因?yàn)槎嘣幕枷氲慕涣?、碰撞和選擇而有所提升?？傊嘣幕c初中閱讀的有機(jī)融合，將會成為教育發(fā)展的一個(gè)重大方向。

★作者單位：江蘇贛榆縣塔山中學(xué)。endprint