朱鳳

摘要：如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)？如何讓科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)揮最大功效？我們從選擇有效的活動(dòng)材料支持、有效地探究引領(lǐng)進(jìn)行探索，使科學(xué)活動(dòng)組織更有效。

關(guān)鍵詞：材料支持；引領(lǐng)探究

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-051-1一、有效的科學(xué)活動(dòng)組織需要選擇有效的活動(dòng)材料支持

1.選擇貼近幼兒生活的、便于自主操作的材料，利于體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，在科學(xué)活動(dòng)中我們提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，如：科學(xué)活動(dòng)《小鼻子真靈》。我們?yōu)橛變禾峁┝松钪谐Ｒ?jiàn)各種有氣味的液體，如：醋、酒、辣油、香油等裝在留有小孔的瓶中，在猜猜、聞聞、說(shuō)說(shuō)后再倒出，驗(yàn)證自己的感覺(jué)，充分讓激發(fā)幼兒探索欲望。

2.選擇幼兒需要的與感興趣的材料，激發(fā)保持探索欲望。我們通過(guò)觀察、詢問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣，例如：當(dāng)在給女孩梳頭時(shí)，塑料梳子吸起了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，“磁鐵能吸東西，這塑料梳子也能吸東西嗎？”基于孩子們興趣，在經(jīng)過(guò)與幼兒討論確定探究?jī)?nèi)容后，我們和幼兒一起設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備所需要的材料。通過(guò)讓幼兒自己來(lái)選擇材料和決定用材料干什么，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問(wèn)題，有利于科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

3.選擇結(jié)構(gòu)合理、具有探索價(jià)值的材料，為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，許多教師在投放操作材料的時(shí)候，往往只注意材料是否豐富多樣，而忽略了其目的性。幼兒在面對(duì)琳瑯滿目的操作材料的時(shí)候，可能就把他們當(dāng)成了一般玩具玩了。因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒實(shí)際情況，扣緊科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒準(zhǔn)備能激發(fā)他們操作欲望，并能通過(guò)操作能獲得一定科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，這樣才能使幼兒在活動(dòng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪。

二、有效的科學(xué)活動(dòng)組織需要有效地引領(lǐng)探究過(guò)程

1.不可忽視猜測(cè)與驗(yàn)證環(huán)節(jié)。猜想、驗(yàn)證是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提，如我們開(kāi)展了“穿越彎管”探索活動(dòng)，“有趣的磁鐵”探索活動(dòng)，在“沙中探寶”游戲中，幼兒先進(jìn)行猜測(cè)，再帶著自己猜測(cè)進(jìn)行操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)用磁鐵很容易將沙中含鐵的物品找出，接著在再次設(shè)疑、猜測(cè)、在驗(yàn)證中幼兒驚喜地辨別了磁鐵只能吸含鐵的物品，不能吸塑料、紙類物品。孩子猜測(cè)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不僅拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了孩子的求知欲、好奇心，更讓幼兒從現(xiàn)象中感悟科學(xué)。

2.關(guān)注提問(wèn)的技巧和方法。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒探究的主要方法之一，是科學(xué)探究活動(dòng)組織成功的基礎(chǔ)，有人甚至將提問(wèn)比喻為“教學(xué)的生命”。教師對(duì)幼兒提問(wèn)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、靈活的過(guò)程。

有的時(shí)候在提出問(wèn)題時(shí)，幼兒們就會(huì)紛紛說(shuō)出自己的答案，教師并不馬上給予肯定或否定，而是引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。鼓勵(lì)他們從多角度發(fā)現(xiàn)，每一種材料都嘗試一下，在充分感知操作經(jīng)驗(yàn)之后，讓幼兒共同驗(yàn)證自己的答案是否正確。如在《穿越彎管》的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)比管子細(xì)的毛線卻無(wú)法穿過(guò)彎管。教師善于接過(guò)幼兒的“球”，提出建議性的問(wèn)題：“想想、試試能否請(qǐng)一些小東西幫忙它穿過(guò)彎管？”在老師鼓勵(lì)下，幼兒大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)小鑼帽等一些小的重物一下子就能帶著毛線穿過(guò)彎管，讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

有效的提問(wèn)應(yīng)依據(jù)探究的目標(biāo)或原理設(shè)計(jì)提問(wèn)，提問(wèn)指向要明確，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)幼兒逐步向探究原理邁進(jìn)；在提問(wèn)的同時(shí)教師更要善于“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，通過(guò)傾聽(tīng)收集來(lái)自于幼兒答案中的信息，了解幼兒是怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題的，發(fā)現(xiàn)幼兒答案中有價(jià)值的信息，及時(shí)進(jìn)行鑒別、篩選、評(píng)析，并積極加以反饋。

3.重視科學(xué)活動(dòng)中幼兒的記錄。記錄是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神、促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)具有獨(dú)特作用。幼兒學(xué)習(xí)記錄觀察和操作的過(guò)程與結(jié)果，對(duì)其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的意義。

在《沉與浮》活動(dòng)中，我們不僅向幼兒提供各種物品，也提供紙和筆，引導(dǎo)幼兒在玩水的過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)的觀察記錄下每種物品放到水里的變化，并自己用方法表示物品浮在水面上和表示物品沉到水底。雖然幼兒畫(huà)畫(huà)的水平有限，但是他們會(huì)抓住物品的某一明顯的特征來(lái)畫(huà)，邊觀察邊記錄。幼兒在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果并不相同，這時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄表上有爭(zhēng)論的物品再次進(jìn)行探索，引發(fā)了幼兒深入探究的欲望。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法為每個(gè)幼兒搭建起自主的舞臺(tái)，孩子們?cè)诮?gòu)知識(shí)的同時(shí)，更建構(gòu)起自信心和創(chuàng)造力，使原本不斷重復(fù)的枯燥學(xué)習(xí)富有了主動(dòng)性、趣味性。

4.提供寬松、參與式的交流平臺(tái)。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的交流有著其特殊的意義和價(jià)值。交流是科學(xué)活動(dòng)中一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。交流中教師要善于傾聽(tīng)，真正理解和包容幼兒的不同觀點(diǎn)，并通過(guò)及時(shí)且具有針對(duì)性、啟發(fā)性的反饋，幫助幼兒理清思路，為幼兒提供一些新線索，使幼兒有充分的時(shí)間和空間思考與行動(dòng)，保持探索的信心。

幼兒充分經(jīng)歷了科學(xué)學(xué)習(xí)中猜想、假設(shè)，探索、驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)，交流與討論等重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都推動(dòng)、促進(jìn)了活動(dòng)的發(fā)展，使得科學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的教育價(jià)值。endprint