高豐

各地踐行高效課堂的舉措轟轟烈烈，在改革的浪潮中我也擔(dān)當(dāng)一名水手，加入其中。經(jīng)歷了由剛開始的考察學(xué)習(xí)、模仿實(shí)施、逐步探究到現(xiàn)在的深入貫徹階段，我的心情也由剛開始的懷疑、猶豫不決到中期的相見恨晚轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的豁然開朗、堅(jiān)定執(zhí)著，因?yàn)槲矣H身見證了課堂的驚人變化！老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活躍了，視野拓寬了；學(xué)生的問題增多了，解決問題的方法增多了；學(xué)生的思考點(diǎn)越來越深入了，實(shí)際操控能力越來越強(qiáng)了。可以說：“你放手的魄力有多大，還給孩子的舞臺(tái)就有多大”。教學(xué)改革的很重要的一環(huán)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫和成效，這是抓手，既能讓學(xué)生活化生活，又能幫他們汲取知識(shí)提高其蓄積知識(shí)的含金量，至關(guān)重要。一份優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)耐笍?，又?huì)有守得云開見月明的精彩。

下面談一下個(gè)人對(duì)編寫導(dǎo)學(xué)案的思考和認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，期望這節(jié)課真的能“開門大吉” 成功的情境設(shè)置就像信手推開的門，一下子讓同學(xué)們捕捉到外面多姿多彩的世界。它可以用文采美、畫面美、音樂美、情感美來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，這就讓學(xué)生具備了進(jìn)攻型的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既活躍了課堂主人又架構(gòu)了教師預(yù)定的知識(shí)板塊，有時(shí)我們還把它設(shè)置的很智慧和睿智，故事型的，圖表型的，智力測(cè)試型的，星座知識(shí)型的，甚至還有調(diào)查問卷形式的，同學(xué)們感覺既貼近他們生活，又樂得其中，就會(huì)帶著探究、愉悅的心情去整合這節(jié)課?？此撇蛔銥槠嫔踔撩煨〉娇梢院雎?，但是卻見微知著，短中現(xiàn)妙。

注重化深?yuàn)W為具體，期待這節(jié)課能“芝麻開花節(jié)節(jié)高” 我們特別把不同朝代的作家、作品前置，讓同學(xué)們對(duì)那些可望而不可及的時(shí)代背景，生活經(jīng)歷，突出事件化為可觸可感的故事，這樣就降低了學(xué)生感知、融入的難度。同時(shí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)不同層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同層次的理解。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)有的放矢，汲取精華，為我所用，更細(xì)微的變化是好多同學(xué)在自己的素材積累本上把同時(shí)代的，不同時(shí)期的，不同國(guó)籍的，有相似經(jīng)歷的，同一類型的作家作品都做了分門別類的整理，潛移默化的不僅為聚沙成塔積累寫作素材還能在腦中構(gòu)建自己的知識(shí)樹，一舉三得的收獲，何樂而不為。

注重知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)，各個(gè)擊破，希冀這節(jié)課能贏得“缽滿盆盈” 對(duì)知識(shí)點(diǎn)，我們?nèi)∩峋?dāng)，化繁為簡(jiǎn)，目標(biāo)占位高考。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案便于學(xué)生課后整理、消化、復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案在某種程度上可以說是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本、自我反思小結(jié)的文本材料。學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)梳理、歸納總結(jié)是高效學(xué)習(xí)的捷徑，通過導(dǎo)學(xué)案就能使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效。另一方面，由于我們的課堂是立足中上，難免有部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)學(xué)案就成了他們課后復(fù)習(xí)的最好材料。這就有了高三高效復(fù)習(xí)的第一手基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，既節(jié)省時(shí)間又胸有成竹。

美文延伸，讓學(xué)生賞心悅目 古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。經(jīng)典美文是博大精深文化的精髓，文質(zhì)兼?zhèn)洌m于反復(fù)吟詠，可以讓學(xué)生在美讀中個(gè)性化感受詩(shī)意、感悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩(shī)歌的能力。讓學(xué)生在美讀中體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情趣和審美能力。每一個(gè)人都擁有生命，卻并非每個(gè)人都能讀懂生命，讓學(xué)生充分咀嚼語(yǔ)言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，這是我們義不容辭的職責(zé)。

當(dāng)然我們也有一些不足之處，為了在課改中有更大的進(jìn)步，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

一、不斷完善導(dǎo)學(xué)案是課堂高效的源頭活水

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，文本是靈魂。在學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的主體，在教師的啟迪引領(lǐng)下，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前和同組成員集思廣益，編寫一份好的學(xué)案，學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，然后根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的充分了解，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)從知識(shí)、技能到運(yùn)用循序漸進(jìn)，層層深入。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性，學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)等生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、輔導(dǎo)學(xué)生有效使用導(dǎo)學(xué)案是課堂高效的試金石

語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)學(xué)案的使用利大于弊。如果說有問題的話，還有許多地方需要完善，導(dǎo)學(xué)案的高效還沒有發(fā)揮到實(shí)處。我們可以把導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地去看課文、查詞典、找資料。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，有的放矢。

在學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法比記憶某些知識(shí)點(diǎn)更重要，授之以“魚”莫如授之以“漁”。學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，對(duì)他的一生都有益。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以在能力訓(xùn)練的梯度和側(cè)重點(diǎn)上有所彰顯，實(shí)現(xiàn)它的可操作性。導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的能力訓(xùn)練。在導(dǎo)學(xué)案中，我們要把方法用文字表述出來，并讓學(xué)生運(yùn)用，學(xué)生便會(huì)印象深刻，不至于過目就忘。

一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)。我們目前也有很多困惑，如探究題設(shè)置的針對(duì)性、有效性的問題；如何讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中輕松找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)；對(duì)于語(yǔ)文來說怎樣設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的題目同時(shí)又對(duì)學(xué)生有提綱挈領(lǐng)的作用；導(dǎo)學(xué)案的層次性的度怎樣把握等等，這些需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和應(yīng)用來予以回答。

★作者單位：河北秦皇島市山海關(guān)一中。endprint