蘇炳炎

隨著課程改革的深化，如何提高《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的有效性，最大程度地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展”這一課程目標(biāo)，一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。這其中最主要的在于教師能否依據(jù)該課程的生活性、開放性和活動(dòng)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這同“在水中學(xué)游泳”的道理是一樣的，無論如何細(xì)致觀摩，如果沒有親自下水實(shí)踐摸索，游泳是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的。因此，提高《品德與社會(huì)》教學(xué)的有效性，教學(xué)過程必須貼近生活，從學(xué)生的生活中來，再去指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，從而促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)要基于學(xué)生的發(fā)展水平

沒有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是低效的。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須堅(jiān)持“以品德為核心的社會(huì)性發(fā)展的預(yù)期水平”與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景和個(gè)性差異，把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度，使具體教學(xué)目標(biāo)既反映課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課所規(guī)定的教學(xué)要求，也符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生潛能得到開發(fā)并獲得充分發(fā)展。正如指導(dǎo)游泳，不會(huì)游泳的人可以讓其在淺水池戲水，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后，逐漸游向深水池。而會(huì)游泳的人則可以在深水池提高自己的泳技，以備將來可以在大海中搏擊。

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)均要以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要明確活動(dòng)目的是什么，活動(dòng)價(jià)值在哪里，活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性如何，活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能夠在多大程度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)是否必需，是否發(fā)揮了教育價(jià)值等。例如，《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》（教科版三年級(jí)上冊）這一主題，教材呈現(xiàn)的是“臭豆腐”“辣椒蘿卜”等地方小吃。由于我國幅員遼闊，各地的飲食習(xí)慣差異很大，而三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)當(dāng)?shù)靥厣〕缘恼J(rèn)知也各不相同。據(jù)此，教師可確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)一些風(fēng)味小吃的特點(diǎn)和做法，知道家鄉(xiāng)的飲食文化特色，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，并培養(yǎng)收集信息和動(dòng)手操作的能力。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（1）課前讓學(xué)生查找家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的資料，學(xué)做一樣家鄉(xiāng)小吃。

（2）點(diǎn)評(píng)自帶的家鄉(xiāng)小吃，交流制作時(shí)的體會(huì)。

（3）說說有關(guān)風(fēng)味小吃的來歷或典故。

（4）小組合作設(shè)計(jì)包裝或廣告，為自帶的家鄉(xiāng)小吃作模擬廣告宣傳。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每項(xiàng)活動(dòng)都基于學(xué)生的生活背景，讓每個(gè)學(xué)生在參與中都能得到發(fā)展，目標(biāo)指向也非常明確。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的認(rèn)知水平，又讓他們受到家鄉(xiāng)民俗文化的熏陶，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷

兒童的生活經(jīng)歷對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，如果沒有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，其思想品德的社會(huì)性發(fā)展便不可達(dá)成，正如杜威所說：“離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動(dòng)作教兒童游泳。”因此，《品德與社會(huì)》教學(xué)不是簡單地從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂，而是建立在了解兒童實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中捕捉具有教育價(jià)值的現(xiàn)象生成主題，引導(dǎo)兒童向課程目標(biāo)的方向發(fā)展。如有教師在教學(xué)《坐、立、走有精神》（教科版二年級(jí)上冊）一課時(shí)，課前拍攝了實(shí)際生活場景中學(xué)生正確和不正確的坐、立、走姿勢，并通過課堂上的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟姿勢好壞與人的精神面貌的關(guān)系。由于錄像來自學(xué)生生活，學(xué)生普遍感到親切可信。再通過教師提出坐、立、走姿勢的明確要求及個(gè)別學(xué)生的示范練習(xí)，使學(xué)生很快掌握生活規(guī)范的行為要領(lǐng)，最后組織全體學(xué)生在課內(nèi)操練，自我展示。這一課從真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的知行統(tǒng)一。

從學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們在自身活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與反思，要求教師在日常工作中及時(shí)了解學(xué)生的生活實(shí)際和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，在課前調(diào)查學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的看法和需求，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)生活”中感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、教學(xué)活動(dòng)要指向?qū)W生的實(shí)踐體驗(yàn)

練習(xí)游泳需要下到水中，品德養(yǎng)成也需要個(gè)體的實(shí)踐體驗(yàn)。一個(gè)人知道再多的游泳理論，卻不下水實(shí)踐，他是不可能學(xué)會(huì)游泳的。同理，一個(gè)人知道再多的道德知識(shí)，沒有生活的實(shí)際體驗(yàn)，也是不可能得到社會(huì)性發(fā)展。學(xué)生品德的形成和能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實(shí)踐。提高品德與社會(huì)課教學(xué)的有效性，必須把教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向?qū)W生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，才會(huì)有更深刻的理解和感受。在教學(xué)中，教材和課堂上的內(nèi)容畢竟是有限的，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束，教師要善于鏈接課堂內(nèi)外的生活，從課堂生活拓展到學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)課上的認(rèn)知內(nèi)容，并通過活動(dòng)不斷提升他們的生活能力和生活品質(zhì)。

教師在教學(xué)《家鄉(xiāng)的打工族》（教科版三年級(jí)下冊）時(shí)，就可以組織學(xué)生去社區(qū)工廠了解打工族的生活、勞動(dòng)狀況及他們?yōu)榧亦l(xiāng)所作的貢獻(xiàn)，聽聽他們的心聲，從而關(guān)心、理解、尊重他們。在上《社會(huì)生活有規(guī)則》（教科版五年級(jí)下冊）一課后，可引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去看看，或者查查有關(guān)的資料，找一找生活中的規(guī)則，如家庭生活中的規(guī)則、學(xué)校生活中的規(guī)則、生活小區(qū)的規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查的情況進(jìn)行交流，體會(huì)生活中各種規(guī)則對(duì)人們所提出的要求，并自覺遵守這些規(guī)則。類似這種富含生活性的體驗(yàn)活動(dòng)，體現(xiàn)了品德教學(xué)回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的基本理念，將實(shí)現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的最終目的。

（作者單位：福建省泉州市教育局督導(dǎo)室）

責(zé)任編輯/李書華