眾所周知，一個(gè)只有滿腹經(jīng)綸卻沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，是無用的人，終究會(huì)遭到社會(huì)的淘汰。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則能夠?qū)崿F(xiàn)書本理論與生活現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是一種學(xué)校教育，也是一種社會(huì)教育?？梢哉f，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最有效的途徑之一。參加社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生從社會(huì)中獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷和過程，也是他們探索真知、保持獨(dú)立和自主創(chuàng)新的重要源泉。今年頒發(fā)了《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，其中把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況和成效納入對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考量?？梢?，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不容小覷。

然而，目前中小學(xué)中開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍不盡人意。由于領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制不健全、組織機(jī)構(gòu)不完善，有些學(xué)校有些領(lǐng)導(dǎo)難免存在著“重形式、輕內(nèi)容，抓一抓、放一放”的傾向；由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，有些學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成了“玩一玩”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“看一看”的走過場；由于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中缺乏有效指導(dǎo)，不少學(xué)生雖是活動(dòng)的參與者，但對(duì)其具體任務(wù)、目的、意義、要求等知之甚少。在這種狀態(tài)下開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必將難以取得良好效果。

當(dāng)然，中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的課堂是在社會(huì)，需要方方面面的支持與配合，只有學(xué)校、社會(huì)攜手共建社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)，建立起相應(yīng)科學(xué)、有效而完善的組織機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能確保社會(huì)實(shí)踐育人目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。顯然，后面還有很多功課要做。endprint