洪秀軍+盛丕鹿

椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（已下簡稱“二職”）的徽標(biāo)是一個(gè)藝術(shù)體的“2”字，又像一只燕子，取材于蘇聯(lián)作家高爾基筆下勇敢無畏的海燕。海燕”是椒江二職精神的濃縮，面對(duì)著狂風(fēng)巨浪，海燕勇敢、頑強(qiáng)、無所畏懼，它體現(xiàn)了學(xué)校共同價(jià)值觀建設(shè)的內(nèi)容：學(xué)校至上的品牌意識(shí)，特色發(fā)展的質(zhì)量意識(shí)，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)作奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全心全納的服務(wù)意識(shí)，多元平等的開放意識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)的安全意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)?！捌放?、質(zhì)量、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、服務(wù)、開放、安全、學(xué)習(xí)”是二職精神的核心，它來源于學(xué)校多年的辦學(xué)實(shí)踐，是二職人的精神動(dòng)力，更將引領(lǐng)著二職的未來發(fā)展。

短短幾年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，學(xué)校外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量，迅速打響質(zhì)量品牌，知名度、美譽(yù)度不斷提升。目前學(xué)校已形成制冷與空調(diào)維修、形象設(shè)計(jì)、商品經(jīng)營、文化藝術(shù)、酒店旅游管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六大骨干專業(yè)。制冷與空調(diào)維修專業(yè)被評(píng)為浙江省示范專業(yè)，形象設(shè)計(jì)和商品經(jīng)營管理專業(yè)被評(píng)為臺(tái)州市示范專業(yè)，形象設(shè)計(jì)專業(yè)基地被評(píng)為臺(tái)州市示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生和老師在各種職業(yè)技能大賽中多次獲得省市級(jí)榮譽(yù)，學(xué)生舞蹈和教師舞蹈連續(xù)幾年獲市、區(qū)大獎(jiǎng)……一次次的榮譽(yù)，讓二職人一次次分享了自我價(jià)值體現(xiàn)的喜悅，讓二職精神一次次的內(nèi)化于心，讓二職人追求更高的價(jià)值體現(xiàn)。

陽光教育 成就師生幸福

學(xué)校教師立志用人格引領(lǐng)學(xué)生，平等對(duì)待、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，讓教師專業(yè)發(fā)展成為學(xué)生成功的階梯，用陽光的師德去燦爛每一個(gè)學(xué)生?！拔覀?cè)谕粭l路上，二職的明天有我們每個(gè)人的責(zé)任，今天的工作決定明天的幸?！保罢_做事，做正確事，平和做人，讓創(chuàng)造價(jià)值的教師分享學(xué)校價(jià)值”。

學(xué)校一直倡導(dǎo)的陽光教育，是二職精神的真實(shí)寫照，也是學(xué)校共同價(jià)值觀的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)校倡導(dǎo)陽光教育，建設(shè)陽光校園，讓師生過一種幸福的陽光教育生活，提升教師教育幸福感。在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)中，二職師生集思廣益，完善學(xué)校校園文化的系統(tǒng)標(biāo)識(shí)，編印學(xué)校的《3Q7S管理手冊(cè)》，將校園的橫幅標(biāo)語、名人名言、科室標(biāo)識(shí)牌、主題宣傳欄、學(xué)生作品展統(tǒng)一規(guī)劃，精心布置，使師生得到心靈的凈化；學(xué)校的每周例會(huì)、周一晨會(huì)、學(xué)期總結(jié)會(huì)、評(píng)議述職會(huì)是二職精神的宣講舞臺(tái)，它把二職精神的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在教師的典型案例中；重視并完善學(xué)校宣傳網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主頁成為宣揚(yáng)二職精神的最直觀的載體；開展二職精神主題論壇，圍繞“放下抱怨、心懷感恩、積極工作、快樂生活”的主題，積極探討學(xué)校的文化內(nèi)涵與理念；倡導(dǎo)并推行自我管理，把教師的責(zé)任感體現(xiàn)在上好每一節(jié)課、說好每一句話、做好每一件事等細(xì)節(jié)上；注重學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀，豐富校園節(jié)日文化，讓學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，讓行動(dòng)積淀為傳統(tǒng)。

師生攜手 實(shí)現(xiàn)全員育人

學(xué)校在學(xué)生中開展問卷調(diào)查和座談交流，認(rèn)為熱愛祖國、積極向上、誠實(shí)守信、遵守公德、遵紀(jì)守法是學(xué)生思想道德的主流，但也有部分青少年思想道德偏離主流價(jià)值、審美取向傾向感官刺激、以自我為中心現(xiàn)象較為普遍、情感荒漠化現(xiàn)象開始顯現(xiàn)、責(zé)任感缺乏、公共倫理素質(zhì)亟待提升、部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理健康問題開始顯露。

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和問題，學(xué)校分別從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域、情感意志領(lǐng)域、行為方式領(lǐng)域出發(fā)實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師制：選聘責(zé)任心強(qiáng)的德育導(dǎo)師，招聘德育小組成員，確定受導(dǎo)學(xué)生，德育導(dǎo)師制的活動(dòng)模式是自主體驗(yàn)式。德育導(dǎo)師制自主活動(dòng)方式的多樣性：有體現(xiàn)自我責(zé)任心的校內(nèi)外各種感悟生命意義、生命價(jià)值的活動(dòng)，有體現(xiàn)他人責(zé)任心的愛心活動(dòng)，有體現(xiàn)環(huán)境責(zé)任心的綠化、環(huán)保、節(jié)能活動(dòng)，有體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任心的校外調(diào)查，使學(xué)生了解同學(xué)在校外的行為表現(xiàn)，同時(shí)理解社會(huì)規(guī)范的意義，并能自覺遵守、維護(hù)社會(huì)規(guī)范與公德，及時(shí)反饋和督促全班同學(xué)自覺遵守，保護(hù)自我，維護(hù)社會(huì)秩序。德育導(dǎo)師制的推行，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，提高了德育導(dǎo)師的德育工作能力，有效促進(jìn)了全員育人格局的形成，加強(qiáng)了教師的責(zé)任感，融洽了師生間的情感關(guān)系，使關(guān)愛每一位學(xué)生由口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐，學(xué)生更貼近老師了，學(xué)生更愿意向老師說心里話了，學(xué)校的實(shí)力不斷增強(qiáng)，聲譽(yù)不斷提高。

品牌活動(dòng) 提升文化內(nèi)涵

學(xué)校精心打造校園品牌活動(dòng)，把提高職業(yè)技能和人品兼修作為師生的共同目標(biāo)。在持續(xù)開展的學(xué)生校園文化活動(dòng)中凝聚二職精神，既是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德良好的熏陶，又展示了學(xué)生的風(fēng)采，更豐富了校園精神文化的內(nèi)涵。

二職精神的文化內(nèi)涵在學(xué)校品牌活動(dòng)中積淀并發(fā)揚(yáng)光大?！奥殬I(yè)人實(shí)踐周活動(dòng)”，讓學(xué)生成為學(xué)校文化建設(shè)的主人，二職精神的直接體驗(yàn)者；專業(yè)技能中心組，激發(fā)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)“品牌”學(xué)生；學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，學(xué)生接觸社會(huì)的第一線；一年一度的校園“十佳陽光學(xué)子”評(píng)選、校園十佳歌手比賽、十月科技節(jié)、十二月藝術(shù)節(jié)、四月體育節(jié)、五月技能節(jié)等活動(dòng)，以一年四季為平臺(tái)給每一名二職學(xué)子提供特長發(fā)揮的舞臺(tái)；開展以“笑聲、歌聲、掌聲、口號(hào)聲、感恩聲”為主要內(nèi)容的“五聲”教育系列活動(dòng)。這些凝聚著社會(huì)主流價(jià)值觀的活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校層面的傳統(tǒng)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)的不斷開展將二職的“海燕”精神滲入學(xué)生的血脈，并將其不斷發(fā)揚(yáng)光大。

【洪秀軍，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長；盛丕鹿，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校副書記】

責(zé)任編輯/高立鳳