加強(qiáng)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的有機(jī)融合和協(xié)調(diào)拓展，確保課外活動(dòng)不再是游離于學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程之外的孤立的教育活動(dòng)，而是貫通銜接校內(nèi)外、課內(nèi)外教育領(lǐng)域，是值得教育者思考的問(wèn)題。

一、發(fā)揮課外活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，

促進(jìn)三維目標(biāo)有效落實(shí)

課外活動(dòng)課程的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是“動(dòng)”的教育，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取有關(guān)的知識(shí)，使其技能、能力、情感、意志等得到訓(xùn)練，個(gè)性得以成長(zhǎng)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系是一種并列互補(bǔ)的關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)科三維目標(biāo)的綜合實(shí)施。

【案例分析】《鐵路在這里延伸—上海鐵路博物館開展科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)方案》

學(xué)校充分挖掘了上海鐵路博物館中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，把探究的課堂搬到了鐵路博物館，幫助小學(xué)生了解鐵路、在普及鐵路交通知識(shí)的同時(shí)感受科技進(jìn)步給人類生活帶來(lái)的美好。

活動(dòng)一：軌道和火車的探究

1.重點(diǎn)參觀博物館廣場(chǎng)展區(qū)，了解軌道和火車的發(fā)展。

2.體驗(yàn)鐵路的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)1：在高低不平的沙石土上牽引小車。

實(shí)驗(yàn)2：把兩根鋁合金槽鋼作軌道，使小車車輪對(duì)兩根鋁合金槽鋼，在兩根鋁合金槽鋼上牽引小車。

親自實(shí)驗(yàn)、親身感受使我們零距離的體會(huì)到小小軌道的巨大作用。鐵路從這里開始，從這里延伸—它將帶我們走向明天，走向未來(lái)。

活動(dòng)二：火車動(dòng)力的研究

1.認(rèn)真參觀博物館運(yùn)輸展區(qū)部分。想一想：水開了，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？

2.實(shí)驗(yàn)：探究蒸汽的力量

利用蒸汽推動(dòng)活塞的實(shí)驗(yàn)

3.人們發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量，推動(dòng)了世界的工業(yè)革命，從此人們逐步擺脫了沉重的手工勞動(dòng)模式。操作完成演示屏上的問(wèn)題：和同伴一起交流：熱能是怎樣變成機(jī)械能的？

活動(dòng)三：我和科學(xué)家有個(gè)約會(huì)

1.認(rèn)真參觀博物館鐵路建設(shè)展區(qū)

了解晚請(qǐng)、民國(guó)和新中國(guó)成立以后對(duì)鐵路建設(shè)作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

2.和同伴一起交流：詹天佑、茅以升為鐵路事業(yè)作出貢獻(xiàn)的事跡對(duì)自己的震撼。

3.尊敬的科學(xué)家我們相約二十年后。

活動(dòng)四：未來(lái)車輛我設(shè)計(jì)

1.認(rèn)真參觀博物館和諧鐵路展區(qū)，了解鐵路的飛速發(fā)展，暢想未來(lái)的鐵路交通。

2.設(shè)計(jì)未來(lái)的鐵路（車廂、軌道、動(dòng)力方式等）。根據(jù)所提供的材料，小組合作，用畫、拼圖等形式，再配合簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作或解說(shuō)設(shè)計(jì)未來(lái)的火車。（可以根據(jù)鐵路、火車發(fā)展帶給我們的啟示進(jìn)行創(chuàng)作）

活動(dòng)五：“童心火車”之旅

1.看鐵路、開火車、當(dāng)調(diào)度、演輪渡

2.“童心火車”模擬西藏之旅。

3.根據(jù)收集到的資料進(jìn)行話游青藏鐵路的活動(dòng)。

活動(dòng)六：“火車迷”大聚會(huì)

1.參觀博物館，認(rèn)真完成觸摸屏上知識(shí)競(jìng)賽題

2.在鐵路廣場(chǎng)展區(qū)進(jìn)行DIY：我的火車我做主。利用提供的材料制造，小組合作拼裝軌道制作小火車車廂，并讓它能在預(yù)先鋪設(shè)的軌道由電動(dòng)火車頭牽引行走。

3.探究：牽引車廂的數(shù)量和動(dòng)力的關(guān)系。

4.快樂(lè)的活動(dòng)中的新收獲主題班會(huì)

如何才能發(fā)揮課外活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)有效落實(shí)三維目標(biāo)，該案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)給了我們?nèi)c(diǎn)啟示：

（一）關(guān)注實(shí)踐能力提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

火車動(dòng)力的探究、“童心火車”之旅、未來(lái)車輛我設(shè)計(jì)、小車迷大聚會(huì)、城市交通我做主等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀與參與、思考與動(dòng)手相結(jié)合，活動(dòng)以真實(shí)生活的問(wèn)題情景為對(duì)象，體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性，使學(xué)生不僅僅局限于教室中獲得的有限書本知識(shí)，而是通過(guò)豐富的活動(dòng)刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，把思維的結(jié)果變成活生生的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，給了每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)。有網(wǎng)上的知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、話題演講等等，這些分別與學(xué)生的記憶能力、推理能力、運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等密切相關(guān)，具有不同特質(zhì)的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，在活動(dòng)中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)動(dòng)力。

（三）注重學(xué)生情感體驗(yàn)，綜合實(shí)施三維目標(biāo)

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠了解中國(guó)鐵路建設(shè)的歷史，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本技能，獲得學(xué)習(xí)、積累和豐富知識(shí)的科學(xué)方法。但更為重要的是，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)、發(fā)表見解、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；小組合作使學(xué)生懂得如何管理與協(xié)作，提升學(xué)生獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)精神；我們與尊敬的科學(xué)家相約二十年后、未來(lái)車輛我設(shè)計(jì)、童心火車模擬西藏之旅等活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自主參、交流分享，形成關(guān)注社會(huì)變化和發(fā)展的積極人格。課外活動(dòng)中豐富的人際交往互動(dòng)，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中人際交往的單一性，更具有綜合實(shí)施三維目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和條件。

二、依托課外活動(dòng)載體，

優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

固化的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，很難建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。要進(jìn)行優(yōu)化，需要課程設(shè)計(jì)的豐富性和靈活性，課外活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)，便于教師將現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容及時(shí)引入課程，并學(xué)以致用。

閔行中學(xué)利用“3·5”學(xué)雷鋒期間走出校園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示檢驗(yàn)生活中摻假食品的小實(shí)驗(yàn)，使周圍居民能直觀地理解鑒別摻假食品的方法，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)學(xué)以致用帶來(lái)的成就感和社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)流程圖

該案例中教師讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，接觸真實(shí)的社會(huì)生活，獲得的感性體驗(yàn)，通過(guò)課外活動(dòng)建立起了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。發(fā)揮課外活動(dòng)的這一優(yōu)勢(shì)，需要教師做出不斷地探索與努力。endprint

（一）通過(guò)課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源向教育資源的轉(zhuǎn)化

案例中教師發(fā)現(xiàn)目前大家關(guān)心的食品安全問(wèn)題包含的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，迅速將其轉(zhuǎn)化為課外活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)學(xué)科的視野對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加以理解、分析，促使學(xué)生提升學(xué)生理性、科學(xué)的生活態(tài)度。學(xué)科教師要善于捕捉社會(huì)資源，將其轉(zhuǎn)化為課外活動(dòng)教育資源，從而建立課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

（二）通過(guò)課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化

教師指導(dǎo)學(xué)生收集檢驗(yàn)生活中摻假食品的各種方法，讓學(xué)生根據(jù)收集的方法和實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)相關(guān)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了提煉相應(yīng)學(xué)科知識(shí)外，還指導(dǎo)學(xué)生改變“書齋式”的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要求學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，回歸自然，走向社會(huì)?？梢钥闯?，教師在活動(dòng)前和活動(dòng)后的精心安排，是保證學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)單元，打破學(xué)科壁壘

課堂教學(xué)關(guān)注一門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題絕不是從單一學(xué)科出發(fā)，總是帶有復(fù)雜性，要全面認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，就不能從單一學(xué)科角度出發(fā)，需要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。如何彌補(bǔ)學(xué)校課堂和教科書的不足之處，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，促使學(xué)科間進(jìn)行整合、拓展，通過(guò)課外活動(dòng)完善學(xué)校課程建設(shè)。

【案例分析】《走進(jìn)青銅器的紋飾世界—感受民族藝術(shù)文化的魅力》

執(zhí)教者在開發(fā)上海博物館青銅器資源的同時(shí)，嘗試著學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，并與其他學(xué)科教師聯(lián)手制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃：

結(jié)合美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，以手繪方式，進(jìn)行青銅器的紋飾創(chuàng)造；結(jié)合歷史學(xué)科內(nèi)容：以小品形式，演繹青銅文化的背景故事及歷史發(fā)展過(guò)程；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容：以寫作形式，撰寫“上海博物館·青銅器館”歸來(lái)后的感悟（題目自擬），以散文、記敘、說(shuō)明及詩(shī)歌形式，表達(dá)對(duì)青銅器賞析后的體悟；結(jié)合音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容，以聽賞議的形式，闡述中國(guó)古代悠久燦爛的青銅編鐘音樂(lè)文化及對(duì)世界音樂(lè)文化的貢獻(xiàn)等；結(jié)合讀書節(jié)活動(dòng)，設(shè)計(jì)《中國(guó)青銅器資料卡》（以書簽形式展示），包括青銅器名稱、制作年代、現(xiàn)收藏地點(diǎn)、查詢網(wǎng)址以及該青銅器的用途、造型特點(diǎn)、紋飾、歷史價(jià)值和學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果、評(píng)價(jià)感受等。在拓展探究課上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，考慮如何讓古代文化藝術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代生活中。使學(xué)生在全面接觸和廣泛參與中，掌握相對(duì)連貫完整的青銅知識(shí)和表現(xiàn)技能，通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)和審美能力。

通過(guò)上述案例，我們可以看到，要想提升教育活動(dòng)的內(nèi)涵品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題理解的深度和廣度，就要調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師積極性，從不同學(xué)科角度形成圍繞一個(gè)主題的活動(dòng)內(nèi)容、形式及其評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中打破學(xué)科壁壘，形成教育合力。

（一）圍繞同一主題，形成包含多學(xué)科內(nèi)容的主題活動(dòng)單元的教育內(nèi)容

這個(gè)案例中以《走進(jìn)青銅器的紋飾世界—感受民族藝術(shù)文化的魅力》為實(shí)踐學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在直觀感受中與民族文化對(duì)話?；顒?dòng)設(shè)計(jì)者圍繞青銅器的形成發(fā)展→功能用途→青銅器的分類→青銅器的紋飾→青銅器的鑄造方法→青銅器小常識(shí)等方面進(jìn)行了內(nèi)容梳理，整合了語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等各學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，形成了圍繞一個(gè)主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)青銅發(fā)展的歷史脈絡(luò)與紋飾內(nèi)涵。

（二）圍繞同一主題，形成兼顧不同學(xué)科特點(diǎn)的主題活動(dòng)單元組織形式

課程以發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造、綜合學(xué)習(xí)的能力和參與文化傳承、弘揚(yáng)民族精神、提升人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)科教學(xué)組織形式進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。比如：美術(shù)學(xué)科開展手繪創(chuàng)造青銅器紋飾；歷史學(xué)科通過(guò)小品演繹青銅文化的背景故事及歷史發(fā)展過(guò)程；語(yǔ)文學(xué)科撰寫“上海博物館·青銅器館”歸來(lái)后的感悟；拓展探究課開展古代文化藝術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代生活的各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織形式始終服從于主題單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的需要，同時(shí)關(guān)注了各門學(xué)科本身特點(diǎn)。

（三）圍繞同一主題，形成滿足不同學(xué)科教學(xué)要求的主題單元活動(dòng)任務(wù)單

教師以活動(dòng)任務(wù)單內(nèi)容為導(dǎo)引，幫助學(xué)生順利完成各項(xiàng)主題單元活動(dòng)。如：針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“青銅器的由來(lái)”“青銅器的種類”“青銅器的紋飾特點(diǎn)”等內(nèi)容的記錄表；針對(duì)博物館參觀學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“博物館之探尋”活動(dòng)記錄表，學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察記錄；針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程體會(huì)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)歷程的反思記錄表；利用拓展課，讓學(xué)生創(chuàng)作作品，并設(shè)計(jì)學(xué)生作品展示活動(dòng)?；顒?dòng)任務(wù)單設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)整體，使各學(xué)科教師能對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況及質(zhì)量作出客觀評(píng)價(jià)，清楚地了解學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步、不足和需要，從而給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，保證活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生獲得成就感。

四、保持課外活動(dòng)生命力，

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式主要是學(xué)生的自主活動(dòng)，也有規(guī)定的時(shí)間，但不一定以課時(shí)為單位，學(xué)習(xí)的方式以自主活動(dòng)為主，可以是參觀學(xué)習(xí)、名人訪談、課堂交流、小課題研究、志愿者服務(wù)等等，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間上的彈性和學(xué)習(xí)空間范圍的擴(kuò)大。課外活動(dòng)這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，一直受到學(xué)生歡迎，不斷豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

【案例分析】《陜西北路：百年名人文化街尋訪》

陜西北路是靜安區(qū)一條具有代表性的路，它有著百年的歷史，基本保持了老上海的歷史風(fēng)貌，被譽(yù)為“百年名人文化街”。了解陜西北路名人街的各種建筑，包括外形、年代、風(fēng)格。了解在這些建筑中所發(fā)生的人和事。特別關(guān)注一些有底蘊(yùn)、有文化內(nèi)涵的“老房子”，發(fā)現(xiàn)這些“老房子”背后的“故事”，品味靜安的百年歷史和人文內(nèi)涵，能學(xué)生增進(jìn)對(duì)學(xué)校、對(duì)靜安，對(duì)上海的熱愛。學(xué)校為豐富初二學(xué)生這方面學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)開展了《百年名人文化街尋訪》活動(dòng)。

1.參觀名人文化街展示中心

學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，以4-6人為單位，自發(fā)的組成小隊(duì)，帶著活動(dòng)任務(wù)單，來(lái)到了名人文化街展示中心，這是陜西北路名人景觀線的第一站。通過(guò)觀看影像資料介紹，參觀圖文并茂、形象生動(dòng)的上海風(fēng)情展，聆聽工作人員耐心的介紹，同學(xué)們初步了解了名人名街的概況，完成了任務(wù)單第一部分的填寫。endprint

2.尋訪名人文化街歷史印跡

學(xué)生們憑著自己的興趣愛好，自主選擇并確定尋訪路線圖。小組成員一起漫步陜西北路名人街，拍攝活動(dòng)照片，走進(jìn)一幢幢老建筑，仿佛又回到那個(gè)優(yōu)雅寧?kù)o，風(fēng)花雪月的年代，每一塊磚瓦，每一塊石木都在訴說(shuō)著曾經(jīng)的滄桑。學(xué)生們還完成了任務(wù)單中采訪的活動(dòng)，從居住在名居里的老人們的口中了解靜安的歷史。

3.課堂交流

結(jié)束了課外實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們?cè)诩彝瓿闪巳蝿?wù)單上的剩余內(nèi)容，將小隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中的所思、所感、所悟記錄了下來(lái)。融入到文字之中。教師將學(xué)生的任務(wù)單作為學(xué)情分析的重要資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)的加以整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.小課題研究

教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以小隊(duì)為單位，將尋訪的收獲和課堂的知識(shí)相結(jié)合，以調(diào)查報(bào)告或是小課題研究的方式繼續(xù)展開探究式學(xué)習(xí)。以下是一個(gè)班級(jí)中6個(gè)小組，在尋訪活動(dòng)結(jié)束之后，在老師的指導(dǎo)下，小組隊(duì)員的智慧碰撞下形成的學(xué)生小課題研究題目：石庫(kù)門風(fēng)情—調(diào)查報(bào)告、、名人文化街里的紅色足跡—調(diào)查報(bào)告、透過(guò)建筑看文化—名人文化街保護(hù)建筑賞析、城市發(fā)展與古建筑保護(hù)、名人文化街與租界的發(fā)展和名人名街居民鄰里關(guān)系現(xiàn)狀研究。

學(xué)生們利用自己的業(yè)余時(shí)間，整理尋訪活動(dòng)中積累的第一手資料，并根據(jù)小課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步明確分工，上網(wǎng)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或是研究報(bào)告，形成研究結(jié)論，并在課堂里向老師和同學(xué)介紹小組的研究成果，深度探究了陜西北路名人文化街的人文價(jià)值和時(shí)代發(fā)展。

5.項(xiàng)目延伸

尋訪活動(dòng)結(jié)束之后，有同學(xué)提出：雖然靜安區(qū)政府作了很多的工作，但是“名人文化街”的知曉度還不高，住在“老房子”里的居民們也沒(méi)有真正意識(shí)到它的價(jià)值所在，我們是否可以為他們做點(diǎn)什么？于是，我們學(xué)校與名人文化街展示中心取得聯(lián)系，成立名人文化街學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，由名人文化街展示中心的老師們統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)講解服務(wù)的技巧，熟悉名人名居背后的故事，利用假期時(shí)間開展志愿服務(wù)活動(dòng)，向更多的市民發(fā)放名人名街宣傳資料，介紹并推廣民居的故事，制作文明宣傳卡片，改變名居里的居民們的不文明生活習(xí)慣，一起保護(hù)名居的生存環(huán)境。

上述案例中的課外活動(dòng)始終保持著鮮活的生命力，活動(dòng)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了課外活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，從中我們可以得出三條經(jīng)驗(yàn)：

（一）以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

尋訪名人文化街歷史印跡過(guò)程中，學(xué)生們可以憑著自己的興趣愛好，選擇并確定尋訪路線圖。在課堂的交流分享過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生抓住在課堂上閃現(xiàn)出的有價(jià)值的思考，以調(diào)查報(bào)告或是小課題研究的方式繼續(xù)展開小組探究式學(xué)習(xí)。教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)活動(dòng)的開展，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)思想。

（二）綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式

在案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，需要調(diào)動(dòng)各種感官，采用多種學(xué)習(xí)方式，包括參觀展覽、查看資料、聆聽講解、名人訪談、交流互動(dòng)、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等等，有利于提升學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)性，滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）切實(shí)保障學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，這同課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化相比，是一個(gè)顯著的不同。在前面的案例中，項(xiàng)目延伸出來(lái)的內(nèi)容就是學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而成立名人文化街學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，介紹并推廣名居的故事，保護(hù)名居的生存環(huán)境。課外活動(dòng)要始終保持其生命力，就必須依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平等具體條件靈動(dòng)地處理活動(dòng)環(huán)節(jié)，充分保障學(xué)生在活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)校要保證課外活動(dòng)作為不可缺少的一種教育途徑，在實(shí)施過(guò)程中更具計(jì)劃性和科學(xué)性，使課外活動(dòng)與三類課程有效融合，成為學(xué)校課程的有機(jī)組成，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，創(chuàng)新精神得到鼓勵(lì)，在實(shí)踐中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【賈永春，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院德育室主任，中學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/齊 欣endprint