梅紅亮?お?

學(xué)生個(gè)體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成的學(xué)習(xí)技能，思考的方法水平等方面存在差異，致使學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)效能出現(xiàn)“參差不齊”.新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施針對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)策略，讓不同學(xué)生群體獲得實(shí)踐的時(shí)機(jī)，在不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提升.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，面向“部分”學(xué)生群體的“精英式”教學(xué)策略，不能是整體進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).如何按照新課改要求，實(shí)施有效教學(xué)策略，促進(jìn)和提升全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，已成為課堂有效教學(xué)教研課題.本人現(xiàn)就運(yùn)用整體性教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，從三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、設(shè)置面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)生群體找準(zhǔn)努力方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)追尋和趕超的標(biāo)桿，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的動(dòng)力.傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生難以前行.初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要“統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注差異”.在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)定過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)，設(shè)置具有遞進(jìn)性、層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全體學(xué)生能夠在不同標(biāo)準(zhǔn)要求下“量力而行”，取得實(shí)效.如在“相似三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)定中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，按照“統(tǒng)籌兼顧、整體進(jìn)步”的目標(biāo)，針對(duì)優(yōu)等生提出“綜合應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)與判定探索三角形中面積之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)中等生提出“靈活運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)，提高分析，推理能力”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)后進(jìn)生提出“理解掌握相似三角形周長(zhǎng)比、面積比與相似比之間的關(guān)系，掌握定理的證明方法”的學(xué)習(xí)要求.教師設(shè)定的層次性教學(xué)目標(biāo)，為各類學(xué)生群體學(xué)習(xí)探知、實(shí)踐探究提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求，能夠?yàn)楦黝愋蛯W(xué)生群體整體進(jìn)步打好“根基”.

二、開展面向全體學(xué)生的案例講解活動(dòng)，使不同學(xué)生群體掌握解題精髓

問題案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的“精髓”.初中數(shù)學(xué)教師在案例講解活動(dòng)中，就要滲透“整體性教學(xué)目標(biāo)”要求，在引導(dǎo)學(xué)生探析問題案例條件、解答問題思路以及案例解答規(guī)律等過(guò)程中，要有意識(shí)地將講解指導(dǎo)的重心放置在中下等學(xué)生群體身上，指引他們進(jìn)行深入、深刻的學(xué)習(xí)探究、思考分析活動(dòng)，更多地將問題案例教學(xué)著力點(diǎn)落在中下等學(xué)生群體之中，使好、中、差三類學(xué)生群體都能掌握一定的解題技能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在案例講解中整體進(jìn)步.

在該問題教學(xué)中，教師采用“生探究，教師導(dǎo)”的教學(xué)方式，先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，組成學(xué)習(xí)小組開展問題案例探析活動(dòng).學(xué)生小組探析問題條件認(rèn)為，該問題是考查學(xué)生運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)的能力.小組探析問題要求及問題條件后認(rèn)為，第一小題要證明四邊形AC=EF，需要通過(guò)找到符合△ABC≌△EFB的條件.第二小題要證明四邊形ADFE是平行四邊形，可以利用等邊三角形的性質(zhì)以及平行四邊形的判定內(nèi)容進(jìn)行解答.教師在引導(dǎo)學(xué)生探析解題思路時(shí)，有意識(shí)地要求中下等學(xué)生進(jìn)行闡述講解活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，中下等學(xué)生群體得出該類型解題思路是：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，找尋并構(gòu)建等量關(guān)系，進(jìn)行等量替換.全體學(xué)生，特別是中下等學(xué)生在教師針對(duì)性、整體性地講解和引導(dǎo)下，對(duì)問題解答方法有了清晰、深刻的認(rèn)識(shí)和掌握.同時(shí)，又為他們提供實(shí)踐探究、思考分析的時(shí)機(jī)，促進(jìn)不同類型學(xué)生群體整體進(jìn)步和全面發(fā)展.

三、組織面向全體學(xué)生的評(píng)講活動(dòng)，使不同學(xué)生群體有不同的學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).教師在階段性教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)判和指點(diǎn)，以此推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成.初中數(shù)學(xué)教師在開展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，就可以將整體性教學(xué)策略運(yùn)用其中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的過(guò)程及方法，引導(dǎo)各類型學(xué)生群體組成評(píng)價(jià)辨析小組，在組內(nèi)探究、分析、討論的基礎(chǔ)上，讓不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生認(rèn)知觀點(diǎn)和見解.同時(shí)，鼓勵(lì)中下等學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述對(duì)某學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、解題過(guò)程方法等方面的感受和觀點(diǎn)，引導(dǎo)更多的學(xué)生個(gè)體參與評(píng)析辨析活動(dòng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)深入開展，教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）

學(xué)生個(gè)體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成的學(xué)習(xí)技能，思考的方法水平等方面存在差異，致使學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)效能出現(xiàn)“參差不齊”.新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施針對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)策略，讓不同學(xué)生群體獲得實(shí)踐的時(shí)機(jī)，在不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提升.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，面向“部分”學(xué)生群體的“精英式”教學(xué)策略，不能是整體進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).如何按照新課改要求，實(shí)施有效教學(xué)策略，促進(jìn)和提升全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，已成為課堂有效教學(xué)教研課題.本人現(xiàn)就運(yùn)用整體性教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，從三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、設(shè)置面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)生群體找準(zhǔn)努力方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)追尋和趕超的標(biāo)桿，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的動(dòng)力.傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生難以前行.初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要“統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注差異”.在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)定過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)，設(shè)置具有遞進(jìn)性、層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全體學(xué)生能夠在不同標(biāo)準(zhǔn)要求下“量力而行”，取得實(shí)效.如在“相似三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)定中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，按照“統(tǒng)籌兼顧、整體進(jìn)步”的目標(biāo)，針對(duì)優(yōu)等生提出“綜合應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)與判定探索三角形中面積之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)中等生提出“靈活運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)，提高分析，推理能力”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)后進(jìn)生提出“理解掌握相似三角形周長(zhǎng)比、面積比與相似比之間的關(guān)系，掌握定理的證明方法”的學(xué)習(xí)要求.教師設(shè)定的層次性教學(xué)目標(biāo)，為各類學(xué)生群體學(xué)習(xí)探知、實(shí)踐探究提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求，能夠?yàn)楦黝愋蛯W(xué)生群體整體進(jìn)步打好“根基”.

二、開展面向全體學(xué)生的案例講解活動(dòng)，使不同學(xué)生群體掌握解題精髓

問題案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的“精髓”.初中數(shù)學(xué)教師在案例講解活動(dòng)中，就要滲透“整體性教學(xué)目標(biāo)”要求，在引導(dǎo)學(xué)生探析問題案例條件、解答問題思路以及案例解答規(guī)律等過(guò)程中，要有意識(shí)地將講解指導(dǎo)的重心放置在中下等學(xué)生群體身上，指引他們進(jìn)行深入、深刻的學(xué)習(xí)探究、思考分析活動(dòng)，更多地將問題案例教學(xué)著力點(diǎn)落在中下等學(xué)生群體之中，使好、中、差三類學(xué)生群體都能掌握一定的解題技能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在案例講解中整體進(jìn)步.

在該問題教學(xué)中，教師采用“生探究，教師導(dǎo)”的教學(xué)方式，先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，組成學(xué)習(xí)小組開展問題案例探析活動(dòng).學(xué)生小組探析問題條件認(rèn)為，該問題是考查學(xué)生運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)的能力.小組探析問題要求及問題條件后認(rèn)為，第一小題要證明四邊形AC=EF，需要通過(guò)找到符合△ABC≌△EFB的條件.第二小題要證明四邊形ADFE是平行四邊形，可以利用等邊三角形的性質(zhì)以及平行四邊形的判定內(nèi)容進(jìn)行解答.教師在引導(dǎo)學(xué)生探析解題思路時(shí)，有意識(shí)地要求中下等學(xué)生進(jìn)行闡述講解活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，中下等學(xué)生群體得出該類型解題思路是：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，找尋并構(gòu)建等量關(guān)系，進(jìn)行等量替換.全體學(xué)生，特別是中下等學(xué)生在教師針對(duì)性、整體性地講解和引導(dǎo)下，對(duì)問題解答方法有了清晰、深刻的認(rèn)識(shí)和掌握.同時(shí)，又為他們提供實(shí)踐探究、思考分析的時(shí)機(jī)，促進(jìn)不同類型學(xué)生群體整體進(jìn)步和全面發(fā)展.

三、組織面向全體學(xué)生的評(píng)講活動(dòng)，使不同學(xué)生群體有不同的學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).教師在階段性教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)判和指點(diǎn)，以此推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成.初中數(shù)學(xué)教師在開展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，就可以將整體性教學(xué)策略運(yùn)用其中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的過(guò)程及方法，引導(dǎo)各類型學(xué)生群體組成評(píng)價(jià)辨析小組，在組內(nèi)探究、分析、討論的基礎(chǔ)上，讓不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生認(rèn)知觀點(diǎn)和見解.同時(shí)，鼓勵(lì)中下等學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述對(duì)某學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、解題過(guò)程方法等方面的感受和觀點(diǎn)，引導(dǎo)更多的學(xué)生個(gè)體參與評(píng)析辨析活動(dòng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)深入開展，教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）

學(xué)生個(gè)體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成的學(xué)習(xí)技能，思考的方法水平等方面存在差異，致使學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)效能出現(xiàn)“參差不齊”.新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施針對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)策略，讓不同學(xué)生群體獲得實(shí)踐的時(shí)機(jī)，在不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提升.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，面向“部分”學(xué)生群體的“精英式”教學(xué)策略，不能是整體進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).如何按照新課改要求，實(shí)施有效教學(xué)策略，促進(jìn)和提升全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，已成為課堂有效教學(xué)教研課題.本人現(xiàn)就運(yùn)用整體性教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，從三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、設(shè)置面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)生群體找準(zhǔn)努力方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)追尋和趕超的標(biāo)桿，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的動(dòng)力.傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生難以前行.初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要“統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注差異”.在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)定過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)，設(shè)置具有遞進(jìn)性、層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使全體學(xué)生能夠在不同標(biāo)準(zhǔn)要求下“量力而行”，取得實(shí)效.如在“相似三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)定中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，按照“統(tǒng)籌兼顧、整體進(jìn)步”的目標(biāo)，針對(duì)優(yōu)等生提出“綜合應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)與判定探索三角形中面積之間的關(guān)系”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)中等生提出“靈活運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)，提高分析，推理能力”的學(xué)習(xí)要求；針對(duì)后進(jìn)生提出“理解掌握相似三角形周長(zhǎng)比、面積比與相似比之間的關(guān)系，掌握定理的證明方法”的學(xué)習(xí)要求.教師設(shè)定的層次性教學(xué)目標(biāo)，為各類學(xué)生群體學(xué)習(xí)探知、實(shí)踐探究提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求，能夠?yàn)楦黝愋蛯W(xué)生群體整體進(jìn)步打好“根基”.

二、開展面向全體學(xué)生的案例講解活動(dòng)，使不同學(xué)生群體掌握解題精髓

問題案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的“精髓”.初中數(shù)學(xué)教師在案例講解活動(dòng)中，就要滲透“整體性教學(xué)目標(biāo)”要求，在引導(dǎo)學(xué)生探析問題案例條件、解答問題思路以及案例解答規(guī)律等過(guò)程中，要有意識(shí)地將講解指導(dǎo)的重心放置在中下等學(xué)生群體身上，指引他們進(jìn)行深入、深刻的學(xué)習(xí)探究、思考分析活動(dòng)，更多地將問題案例教學(xué)著力點(diǎn)落在中下等學(xué)生群體之中，使好、中、差三類學(xué)生群體都能掌握一定的解題技能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在案例講解中整體進(jìn)步.

在該問題教學(xué)中，教師采用“生探究，教師導(dǎo)”的教學(xué)方式，先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，組成學(xué)習(xí)小組開展問題案例探析活動(dòng).學(xué)生小組探析問題條件認(rèn)為，該問題是考查學(xué)生運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)的能力.小組探析問題要求及問題條件后認(rèn)為，第一小題要證明四邊形AC=EF，需要通過(guò)找到符合△ABC≌△EFB的條件.第二小題要證明四邊形ADFE是平行四邊形，可以利用等邊三角形的性質(zhì)以及平行四邊形的判定內(nèi)容進(jìn)行解答.教師在引導(dǎo)學(xué)生探析解題思路時(shí)，有意識(shí)地要求中下等學(xué)生進(jìn)行闡述講解活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，中下等學(xué)生群體得出該類型解題思路是：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，找尋并構(gòu)建等量關(guān)系，進(jìn)行等量替換.全體學(xué)生，特別是中下等學(xué)生在教師針對(duì)性、整體性地講解和引導(dǎo)下，對(duì)問題解答方法有了清晰、深刻的認(rèn)識(shí)和掌握.同時(shí)，又為他們提供實(shí)踐探究、思考分析的時(shí)機(jī)，促進(jìn)不同類型學(xué)生群體整體進(jìn)步和全面發(fā)展.

三、組織面向全體學(xué)生的評(píng)講活動(dòng)，使不同學(xué)生群體有不同的學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).教師在階段性教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及表現(xiàn)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)判和指點(diǎn)，以此推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成.初中數(shù)學(xué)教師在開展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，就可以將整體性教學(xué)策略運(yùn)用其中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的過(guò)程及方法，引導(dǎo)各類型學(xué)生群體組成評(píng)價(jià)辨析小組，在組內(nèi)探究、分析、討論的基礎(chǔ)上，讓不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生認(rèn)知觀點(diǎn)和見解.同時(shí)，鼓勵(lì)中下等學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述對(duì)某學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、解題過(guò)程方法等方面的感受和觀點(diǎn)，引導(dǎo)更多的學(xué)生個(gè)體參與評(píng)析辨析活動(dòng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)深入開展，教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）