馬忠民

〔關鍵詞〕 課堂教學；有效性；學習氛圍；學習

興趣；教學理念；技巧

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0039—01

講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學的優(yōu)劣也應從效益角度來衡量。目前農(nóng)村教育已經(jīng)從“有學上”發(fā)展到“上好學”的目標追求，對教育質(zhì)量的關注已經(jīng)較之過去有了很大的不同。但在農(nóng)村學校現(xiàn)行的課堂教學中低效或無效現(xiàn)象普遍存在。觀察發(fā)現(xiàn)，教師的不少行為偏離了教學規(guī)律或教學規(guī)范，使教學功能不能得到很好的發(fā)揮，對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響與消極作用，教學中少、慢、差、費等低效現(xiàn)象十分普遍，因此，提倡有效教學成為農(nóng)村教育領域的重要目標和任務。

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。農(nóng)村學校由于生源分散，近幾年好多地方實施學生寄宿制，學生的大部分時間都在學校度過，對于遠離父母和家庭的孩子來講，無論在思想、情感還是在生活上，都存在很多的依賴心理，這就要求教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們、引導他們，使學生真正成為學習的主人。

二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向，農(nóng)村學校的“問題學生”普遍在學習方面興趣低下。如何充分調(diào)動這部分學生的學習興趣，教師除了在課前要做好充分的準備工作，要特別針對他們?nèi)プ鲆恍┱n堂設計，圍繞相關的知識運用恰當有趣的例子，來激發(fā)他們的學習興趣，使其注意力集中到授課內(nèi)容方面外，還要充分挖掘教材的趣味因素，因為學生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。

培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)學習興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程當中，使學生變被動學習為主動學習。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。學生應該怎樣“學”，我們就應該怎樣“教”。在教學設計時，要以充分尊重學生已有的知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。教師要針對學校地處農(nóng)村這一特點來確定教法，結(jié)合農(nóng)村學校教學環(huán)境和學生的實際水平來設計教學，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高課堂教學效率

學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題是新課程標準下的課堂教學實踐要求。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心。這些要求與我們的傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，在課堂教學中教師要自覺轉(zhuǎn)變教學觀念，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高課堂教學的效率。

五、發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，提高有效課堂教學的技巧

實現(xiàn)課堂教學的技巧主要體現(xiàn)在課堂教學行為中。課堂教學行為是教師自身優(yōu)勢在課堂上的集中體現(xiàn)。教師要根據(jù)自己的特點，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如教師的表達技巧、教師的發(fā)問技巧和激發(fā)學習動機的技巧等。教師要借助自身優(yōu)勢，或旁征博引，或循循善誘，或精益求精，讓學生追求知識的夢想和希望在課堂上實現(xiàn)。那么，在我們的課堂教學中存在的無效教學也將會走向有效教學，走向優(yōu)質(zhì)教學。

（本論文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題）

編輯：郭裕嘉