徐益蓉

摘 要：班集體是在教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在共同活動中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的群體，一個良好的班集體會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。通過加強班級管理來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過對學(xué)生當(dāng)前狀況的調(diào)查和分析，提出加強學(xué)生心理素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞：班級管理 學(xué)生心理 心理素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0217-02

1 班集體建設(shè)對加強學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

現(xiàn)代化班級管理的根本著力點是“以人為本、素質(zhì)為先”，強調(diào)學(xué)生的主體性是教育發(fā)展的時代潮流。

當(dāng)前我國大體的經(jīng)濟形勢為高速發(fā)展的經(jīng)濟，各個行業(yè)都需要大量的人才，尤其是具有高素質(zhì)高技能的人才，然而作為接受多年高等教育的群體，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀，許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而這種情況的出現(xiàn)，究其根本有很大一部分因素是因為大學(xué)生缺乏一定的心理素質(zhì)。

大學(xué)生離開校園步入社會，周圍的環(huán)境和所接觸的人群都會發(fā)生一定變化，因為社會與校園環(huán)境存在的較大差距，使許多大學(xué)畢業(yè)生在心理上難以適應(yīng)，從而影響到對自己能力和工作的認(rèn)可，因此，加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)教育尤為重要！對此，有效、成熟的班級管理對大學(xué)生的重要性不言而喻。

學(xué)生中經(jīng)常存在著孤獨、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情況，且缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上等的不良心理。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響到教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且還會影響他們的健康成長。班主任應(yīng)采取有力的班集體建設(shè)活動以加強對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠在一個較好的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能，同時也能在一種積極向上的心理下激發(fā)其參與班級活動以及班級管理的積極性，挖掘其創(chuàng)新能力，增強學(xué)生間的互動交流，從而帶動整個班級的學(xué)生素質(zhì)提高。

2 當(dāng)前班集體建設(shè)中存在的問題及對策

2.1 師生關(guān)系不平等，班級氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生心理冷漠

現(xiàn)在大多數(shù)的班集體中班主任角色高高在上，班級氣氛緊張嚴(yán)肅，使得學(xué)生出現(xiàn)冷漠不關(guān)心班集體的情緒。在班主任工作中，要堅持“以人為本”的教育思想，尊重每一位學(xué)生的人格，時刻給以關(guān)心和照顧，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不偏袒不歧視，營造出一種和諧融洽的班級氛圍，使學(xué)生在感受到班集體溫暖的同時也能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。并且整體融洽氛圍的形成對今后學(xué)生之間以及師生間的交流都至關(guān)重要，研究表明，人與人之間的感情好壞對交流思想有極其重要的影響。由此可見，和諧的班級氛圍和融洽的師生關(guān)系能使全班同學(xué)沐浴在一種理解和關(guān)愛之中，能夠相互傾訴，交流思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀向上的人生觀。而學(xué)生之間的關(guān)系融洽不僅能增加相互之間的友情而且還能使班級的整體氛圍得到提升，在這種環(huán)境之下學(xué)習(xí)生活將會使學(xué)生形成較好的品德行為，相互之間的幫助也同時能提高學(xué)習(xí)和能力，形成良好的班風(fēng)。在良好的班風(fēng)下，全班同學(xué)會珍惜共處一個集體的幾年短暫時間，互相關(guān)心，互相愛護(hù)。大學(xué)生涯將成為他們一生中非常重要且又難忘的一段人生經(jīng)歷。

目前提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存和關(guān)心，即能自主學(xué)習(xí)，能在當(dāng)前社會環(huán)境中生存，能關(guān)心周圍的人，這就需要學(xué)生不僅在上課學(xué)習(xí)之時獲得能力和知識的提升，還需要在課余的時候充分參與到周圍的活動中去，學(xué)習(xí)一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，不斷充實自己。教師以此可以在教學(xué)活動中吸引學(xué)生對班級事務(wù)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理和建設(shè)中，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也要注意培養(yǎng)他們的合作精神，充分吸引大家參與到班級的各項事務(wù)中去，為班級的建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。而作為學(xué)生，一旦興趣形成便會自覺地參與到各項事務(wù)中，在每一次的討論交流中不斷增強合作精神，隨著目標(biāo)的逐漸實現(xiàn)，整個班級便成為了名副其實的班集體！

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降

如今的大學(xué)班集體特別是大一新生中存在對自己的未來比較迷茫，在學(xué)校里常常出現(xiàn)沒有事情可做，整天游戲度日的情況，這種情況的出現(xiàn)，關(guān)鍵是沒有一個明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，這樣的狀態(tài)到了大三參加工作面試的時候就很容易導(dǎo)致學(xué)生的不自信或者焦慮情緒的產(chǎn)生。所以在入校階段，可以通過班會的形式，與全班同學(xué)一起對學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行討論，使學(xué)生明確今后的發(fā)展需要較高的素質(zhì)，而素質(zhì)的提高在于現(xiàn)在知識的積累，在解決了思想上的問題后，便可以一起制訂具體的措施。

針對每位學(xué)生都要面臨專業(yè)考級達(dá)標(biāo)這個“艱巨”任務(wù)，在學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及全班的奮斗目標(biāo)，并開展一幫一活動，要求在期末進(jìn)行學(xué)生對目標(biāo)的實現(xiàn)情況的自我評價，并獎勵達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生。尤其針對計算機考級、英語考級，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在過關(guān)率低的狀況，這樣會嚴(yán)重影響到他們對于學(xué)習(xí)的熱情和將來畢業(yè)的順利通過，而通過對班規(guī)的修訂，加大了考級過關(guān)學(xué)生的獎勵分值，使同學(xué)在思想上重視考級，在行動上有所體現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除了等級考，學(xué)校要求各個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書。有的班級里有學(xué)生是“三校生”，相當(dāng)一部分同學(xué)曾在高中學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)課程，已經(jīng)獲得了相應(yīng)資格證。對這部分同學(xué)應(yīng)制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們報考相應(yīng)的初級資格考試，對其他同學(xué)能發(fā)揮極好的帶動作用。另一部分同學(xué)高中尚未接觸從業(yè)資格考試，也應(yīng)明確目標(biāo)：先拿單科合格證，然后在最短的時間內(nèi)獲得資格證，全班同學(xué)付出努力，為二年后的就業(yè)上崗做準(zhǔn)備。通過必要的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，使學(xué)生能夠正視壓力、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力、提高就業(yè)技能，這是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3 自我管理能力不高，班級干部的管理力度不夠，學(xué)生心理和行為都處在松散狀態(tài)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班風(fēng)時，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生群體，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的積極性，建立一支強有力的班級干部隊伍。如果能使學(xué)生認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中扮演了一個至關(guān)重要的角色，便會產(chǎn)生一種對班級的責(zé)任感，從而產(chǎn)生較強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其自我完善和發(fā)展的欲望，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

由于班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，在管理中，一定要貫徹“以人為本”的思想。只有推行人性化管理，與學(xué)生交心，將遵守紀(jì)律、按章辦事的重要性曉以厲害，學(xué)生體內(nèi)的積極因素便會被調(diào)動起來，這樣便會形成一種合力，從而構(gòu)筑起學(xué)生自我管理的機制。

進(jìn)入大一的下半學(xué)期，應(yīng)該進(jìn)行班干部的換屆改選，形成班級核心，明確分工，劃定相應(yīng)的工作職責(zé)范圍，根據(jù)個人能力進(jìn)行分配，建立起班級各項管理制度和項目，明確獎懲制度，重新制訂班規(guī)。經(jīng)過全班同意后，開始由各位干部執(zhí)行操作。整個過程應(yīng)充分貫徹自我管理、規(guī)范化管理、陽光管理的原則，每月計算各位同學(xué)的考評分，并進(jìn)行公布，從而激發(fā)每位同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，增強班級榮譽感。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班級工作中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理特點建立一種學(xué)生自我管理模式，采用多種方法來管理學(xué)生，而班主任在此的作用則是以潛在的引導(dǎo)為主。對學(xué)生的管理應(yīng)該采用給學(xué)生足夠的自我管理和自我教育的空間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生改正缺點和錯誤，使之逐漸具備自我約束、自我剖析、不斷進(jìn)步的能力。

3 如何開展班集體建設(shè)活動從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)

3.1 班主任必須提高自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象

車爾尼雪夫斯基曾說“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。學(xué)生是具有較強模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在不知不覺中在某些方面進(jìn)行模仿。所以老師在學(xué)生面前必須要有模范的作用。絕大多數(shù)學(xué)生都會渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。要做好班主任工作，就必須在實踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識水平。比如要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績，那班主任自己也要隨時注意加強自身的理論修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，讓學(xué)生看到班主任也是在不斷進(jìn)步的；要求學(xué)生要盡可能多的參加學(xué)校組織的活動，那么班主任也要多出現(xiàn)在學(xué)校組織的各種活動中。榜樣的力量是無窮的，表率的作用是巨大的，班主任的一次親身示范比得上多次的耳提面命。

所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)，師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：忠誠人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作，為人師表。

3.2 建立多樣化管理制度，發(fā)展學(xué)生個性

傳統(tǒng)的班級管理制度是以少數(shù)人為管理核心進(jìn)行的班級管理，大多數(shù)學(xué)生被排除在班級管理之外，成為單純的被管理者。建立多樣化班級管理制度則是將班級作為全班同學(xué)展示個性，發(fā)揮個人特長的舞臺，每一個人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每個人都將在其中扮演一個具有一定管理責(zé)任和服務(wù)責(zé)任的角色，而不是作為一個單純的被管理者被動地參與班級活動。

當(dāng)學(xué)生在班級中感受到自己的重要性之后，自信心和歸屬感都會大大增強，不僅個人心理素質(zhì)得到提升，提升自己能力和幫助他人的欲望也會大大增強，在工作中懂得換位思考，不斷發(fā)現(xiàn)自己需要改正的地方，寬容、誠實、責(zé)任感等不斷得到強化，同時也有助于班集體凝聚力的增強。

3.3 在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，使班級活動自主化

要管理好一個班級，一個較好的辦法就是進(jìn)行班級活動，在班級活動中提升組織者的能力，增加大家溝通交流的機會。而對于班級活動，如果只是單純的靠教師來組織，一方面加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面在活動上可能不夠貼近學(xué)生，同時也無法在組織活動上鍛煉學(xué)生的能力。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行活動，是檢驗學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑，教師過多干預(yù)活動會影響到活動的組織與發(fā)展，但如果完全放手不予理會也會產(chǎn)生不良影響。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，參與到學(xué)生組織的活動中與學(xué)生一起進(jìn)行活動。這種管理方式不僅能鍛煉學(xué)生組織開展活動的能力，尊重他們的愛好和需求，也有助于培養(yǎng)他們自強、自信、創(chuàng)新等的良好品質(zhì)，同時也有助于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感交流。

3.4 加強學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練

一個健康的現(xiàn)代人要求有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，擁有健康的人生是實現(xiàn)成功人生的前提，擁有健康的體魄是發(fā)展各項事業(yè)的基礎(chǔ)，而擁有健康的心理是取得成功必不可少的金鑰匙。作為青年學(xué)生，雖然相對其他年齡段的人擁有較多的精力，但是也不能因為自己優(yōu)越的條件便勞累過度揮霍自己的精力，每個人的精力都是有限的，現(xiàn)在“超支”，將來必須要還上。

所以，要不斷加強自己的體魄，認(rèn)識自己的體質(zhì)，針對自己的體質(zhì)努力提高自己的健康水平，養(yǎng)成良好的休息和飲食習(xí)慣，注意鍛煉，積極參加各類體育活動，不斷完善自己，勞逸結(jié)合，過有規(guī)律的生活。同時，要有良好的心態(tài)，積極樂觀地看待生活，面對困難不消極退縮，不斷強化自己的心理素質(zhì)，碰到問題及時解決，不輕言放棄，努力適應(yīng)不斷變化的周圍環(huán)境和社會，學(xué)會與不同的人交流，熱愛生活，在生活中尋找樂趣。所以在班集體建設(shè)中應(yīng)該利用團隊輔導(dǎo)、戶外拓展、社會兼職等積極的正面的方式和體驗，引導(dǎo)學(xué)生們擁有良好的向上的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

3.5 公平公正，轉(zhuǎn)變認(rèn)知偏差

班級的心理氛圍受班主任的作風(fēng)影響極大，當(dāng)班級中部分學(xué)生心理素質(zhì)存在一定問題時，班主任若還在認(rèn)知上存在偏差，就會使整體班級氛圍受到影響。公平容易公正難，要避免在評價學(xué)生時以偏概全，成績優(yōu)秀的學(xué)生固然在學(xué)習(xí)上是優(yōu)秀的，但是學(xué)習(xí)成績相對并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生也并非是完全低劣的，同時需要注意的是，對成績優(yōu)秀的優(yōu)生和風(fēng)細(xì)雨，對成績相對較差的學(xué)生正顏厲色，容易使受到偏愛的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，形成自傲、有恃無恐的不良心態(tài)，使得不到老師喜愛的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，逐漸演變成冷漠和麻木的心理，從而對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。

因此，在班級的建設(shè)中，班主任要關(guān)注每個學(xué)生的基本品質(zhì)培養(yǎng)，不以偏概全，公正平等地對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個人不同的閃光點，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，使班級形成和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展。

3.6 獎勵與懲罰并行，激發(fā)學(xué)生積極心理

在管理心理學(xué)中，獎勵是對人的某種行為給予肯定與表揚，對學(xué)生進(jìn)行獎勵能促進(jìn)他們行為的塑造和積極心理的不斷發(fā)展，從學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展角度來說，獎勵可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛與尊重的需要。但是，獎勵也必須遵循民主公開和適當(dāng)?shù)脑瓌t，恰當(dāng)合適的獎勵對學(xué)生而言是必不可少且有利的，而民主公開不僅可以鼓勵被獎勵的學(xué)生，同時也能激勵其他學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

在這同時，適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的，紀(jì)律和規(guī)定的維護(hù)必須以懲罰作為約束條件，但過于強調(diào)紀(jì)律容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對師生關(guān)系的建立產(chǎn)生不良影響，同時學(xué)生也容易由此產(chǎn)生多疑、敵意和不合群的個性特點，引發(fā)種種不良后果，所以，對于懲罰的力度和方式需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不同的學(xué)生所能接受的懲罰不同，要使懲罰有效果而不產(chǎn)生不良的“副作用”，這個值得班主任慎重思考，對癥下藥。

此外，當(dāng)學(xué)生接受懲罰并改變態(tài)度和行為后，還要即使評價并激勵學(xué)生，不斷保持良好的狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生“知恥近乎勇”、“知錯能改善莫大焉”的健康心理品質(zhì)。

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