石煒 韓軍 黃迎久

摘 要：從機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以機(jī)電綜合能力培養(yǎng)為主體，并具有創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才的教育模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子 教學(xué)方式 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0133-02

機(jī)械電子工程簡稱機(jī)電一體化，表示機(jī)械學(xué)和電子學(xué)兩門學(xué)科的綜合。機(jī)械電子工程以機(jī)電設(shè)備為研究對(duì)象，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備功能最佳化[1]。高校機(jī)械電子工程專業(yè)若要培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才并且能持續(xù)生存和發(fā)展，就必須積極探索和實(shí)踐機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的從事生產(chǎn)一線的機(jī)電一體化的高級(jí)應(yīng)用型人才[2]。

1 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中側(cè)重于理論課程體系的改革和部分實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，沒能以系統(tǒng)化的角度去注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢(shì)[3]。結(jié)果造成這個(gè)新興專業(yè)失去應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)[4]。

機(jī)械電子工程本科專業(yè)人才的教育，在培養(yǎng)規(guī)格方面，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新和實(shí)踐能力的、具有工程師基本技術(shù)素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)；在培養(yǎng)模式方面，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線，優(yōu)化能夠體高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方案，以“工程應(yīng)用”為特征和主旨構(gòu)建課程體系，重視學(xué)生的理論知識(shí)和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建

機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程構(gòu)建應(yīng)圍繞兩個(gè)點(diǎn)、四個(gè)方向。兩個(gè)點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，四個(gè)方向是數(shù)控、工業(yè)機(jī)器人、流控和測控。課程包括機(jī)、電、液（氣）、控、算等方向的相關(guān)課程。機(jī)械電子工程專業(yè)課程構(gòu)建定位在機(jī)械工程領(lǐng)域，突出各學(xué)科方向的有機(jī)融合，主要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、設(shè)備故障診斷及狀態(tài)檢測等方面開展研究和設(shè)計(jì)。

2.1 機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)體系

機(jī)械電子工程專業(yè)中，機(jī)為基礎(chǔ)。機(jī)指機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造工藝、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程以及與課程相關(guān)的實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械類課程的同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、接口技術(shù)等課程。合理調(diào)整機(jī)和電的關(guān)系，采用機(jī)電并重的培養(yǎng)原則，對(duì)原有覆蓋較廣的課程精簡、優(yōu)化，建立學(xué)生能夠?qū)W好并掌握的課程體系，重點(diǎn)是將機(jī)械、控制、電子以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用于機(jī)電系統(tǒng)和產(chǎn)品制造過程。

2.2 機(jī)械電子工程專業(yè)整體課程設(shè)置

課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程設(shè)置不僅要考慮到學(xué)科、專業(yè)之間的相互交叉、相互滲透，還要考慮行業(yè)對(duì)知識(shí)、能力的要求。在課程設(shè)置上，主要分為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電工電子、流體控制、機(jī)械控制和計(jì)算機(jī)控制六大部分。

機(jī)械設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖及CAD、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程為學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為機(jī)械制造系列課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

機(jī)械制造包括金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等。這些課程為學(xué)生打下機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過金工實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)使學(xué)生受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，從而能進(jìn)行機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)。

電工電子包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力拖動(dòng)等課程，強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

流體控制包括流體力學(xué)、液壓（啟動(dòng)）原理、液壓控制系統(tǒng)等課程。

機(jī)械控制包括機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械振動(dòng)學(xué)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械測試技術(shù)等課程。

計(jì)算機(jī)控制包括VB、C語言、VC++等課程。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程能力、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的課程組中，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性，以使單項(xiàng)技術(shù)或綜合能力的培養(yǎng)不斷得到強(qiáng)化，減少課程內(nèi)容上的重復(fù)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在高校培養(yǎng)人才中占的比重較大，教學(xué)重點(diǎn)在于理論，這些理論是專業(yè)知識(shí)體系的根本，內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證和沉淀，是學(xué)好其它專業(yè)技術(shù)課必需掌握的知識(shí)。機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也是建立在必備的專業(yè)基礎(chǔ)課之上的。因此，在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，要充分了解人才市場要求的專業(yè)知識(shí)并考慮學(xué)生今后的專業(yè)拓展能力。

2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案加大了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，實(shí)踐教學(xué)必修學(xué)分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的35%。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)占有較大的比重。如產(chǎn)品生產(chǎn)過程機(jī)電一化設(shè)備設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、系統(tǒng)故障分析與排除等?！耙詫W(xué)生為中心”、“以問題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)、工程教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為載體，并盡量選擇實(shí)際課題，以強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練的力度，同時(shí)在這一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)。在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地。緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)兼職教授、高工，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，積極開展合作培養(yǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。

4 結(jié)論

我國正在由制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國發(fā)展，只有培養(yǎng)出熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)，并且熟悉控制技術(shù)、檢測及監(jiān)測技術(shù)、編程技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員才能在企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)揮更大的作用。高等院校機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索適合于應(yīng)用型機(jī)械電子工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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