徐衛(wèi)克

摘要：通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)與能力的人才，在信息時(shí)代，良好的信息素養(yǎng)成為社會(huì)對人才的必然要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面闡述了如何以通識(shí)教育的理念發(fā)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)；計(jì)算思維；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

0 引言

通識(shí)教育源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育思想，1909年，哈佛大學(xué)校長洛厄爾第一次對通識(shí)教育與自由教育進(jìn)行了區(qū)分，他認(rèn)為通識(shí)教育是作為專業(yè)化前期的知識(shí)準(zhǔn)備。通識(shí)教育也稱為博雅教育，與專業(yè)化教育相比，通識(shí)教育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，社會(huì)信息化程度不斷提高，計(jì)算已經(jīng)成為解決專業(yè)領(lǐng)域問題極為有效的方法和手段，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)方面的重要性不言而喻，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有受到應(yīng)有的重視，反而面臨著嚴(yán)重的信任危機(jī)，這與計(jì)算科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性形成了巨大的反差，主要原因在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有真正達(dá)到通識(shí)教育的要求，沒有體現(xiàn)通識(shí)教育的本質(zhì)，我們絕不應(yīng)該質(zhì)疑大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性和重要性，而是應(yīng)盡快以通識(shí)教育的理念對其進(jìn)行改革。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須有正確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，正確而清晰的教學(xué)目標(biāo)來自于正確理解計(jì)算機(jī)的核心價(jià)值，來自于正確理解社會(huì)對于大學(xué)生信息技術(shù)能力的需求。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越巨大，主要原因在于利用計(jì)算機(jī)可以大大的提高效率，可以說，效率是計(jì)算機(jī)的核心價(jià)值所在。人們是如何利用計(jì)算機(jī)提高效率的呢，主要方式就是利用計(jì)算進(jìn)行解決各種現(xiàn)實(shí)問題，具體的說，即是將一個(gè)復(fù)雜的問題解決過程轉(zhuǎn)化為若干細(xì)小的步驟，再將這些細(xì)小的步驟最終細(xì)化成可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的若干指令。2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會(huì)向美國總統(tǒng)提交了一份名為《計(jì)算科學(xué)：確保美國的競爭力》的報(bào)告，報(bào)告指出了計(jì)算本身也是一門科學(xué)，并且具有促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展的作用。報(bào)告預(yù)測，在21世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究問題都有可能通過熟練地掌握先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算科學(xué)得到解決。所以說，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不應(yīng)是簡單的操作技能培養(yǎng)、也不應(yīng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而應(yīng)是提高大學(xué)生全面的信息素養(yǎng)，這樣才能符合通識(shí)教育的理念。

信息素養(yǎng)是指具有對信息的獲取、處理、創(chuàng)新、管理等方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)的總和，主要由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用軟件操作能力、應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)能力、利用網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的能力、通過計(jì)算分析解決問題的能力、信息意識(shí)以及信息道德構(gòu)成。必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件操作能力是大學(xué)生必須要具有的，但這只是信息素養(yǎng)中最低層次的要求。教師不可能將學(xué)生需要使用的每個(gè)軟件都教給學(xué)生，必須要讓學(xué)生具有一定的軟件自學(xué)的能力，授人以魚不如授人以漁。能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過各種技術(shù)手段獲取信息，并進(jìn)行處理、加工、利用也是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科涉及面很廣，但是核心價(jià)值還是基于特定計(jì)算環(huán)境的問題求解，所以通過計(jì)算機(jī)分析解決問題的能力是信息素養(yǎng)中的核心要素，這要求學(xué)生必須具有一定的計(jì)算思維。2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授在《Communications of the ACM》上給出了計(jì)算思維的定義，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。通俗的講，計(jì)算思維就是利用計(jì)算解決問題時(shí)所使用的思維方式，如同人類具備聽、說、讀、寫和進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算能力一樣，計(jì)算思維也是一種本質(zhì)的、人類必須具備的思維能力。計(jì)算思維可以說是近十年來計(jì)算科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)中最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要學(xué)術(shù)思想。2010年，中國9所高校發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，聲明中明確指出：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維作為教學(xué)的核心任務(wù)”。信息意識(shí)是指對信息技術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不一定要具有非常強(qiáng)的技術(shù)能力，但應(yīng)該對信息技術(shù)具有一定的敏感性和預(yù)見性。我們也應(yīng)注意到，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在帶給人們方便和快樂的同時(shí)，也帶來了很多社會(huì)問題，如盜版、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)隱私等等，只有提高大學(xué)生的信息道德水平，才能應(yīng)對這些問題。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1） 教學(xué)內(nèi)容

目前，很多高校尤其是文科類院校都將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)概念的講解以及應(yīng)用軟件的使用上，這違背了通識(shí)教育的理念，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這種以知識(shí)、技能為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要是受計(jì)算機(jī)工具論的影響，只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種輔助性的工具，沒有意識(shí)到計(jì)算在各個(gè)領(lǐng)域中解決問題時(shí)所起到的巨大作用，沒有看到計(jì)算機(jī)科學(xué)性的一面，不利于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，無助于計(jì)算技術(shù)中最重要的核心思想與方法的掌握，學(xué)生只會(huì)按照要求進(jìn)行軟件操作，而不會(huì)解決實(shí)際問題。以講解應(yīng)用軟件為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置會(huì)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件掌握的越多越熟練，計(jì)算機(jī)水平就越高等錯(cuò)誤觀念，危害十分巨大，必須摒棄計(jì)算機(jī)工具論。當(dāng)然，摒棄計(jì)算機(jī)工具論并不是不講應(yīng)用軟件，而是要把重點(diǎn)放在軟件操作上的一些共性和規(guī)律性的問題，讓學(xué)生理解應(yīng)用軟件的工作方式，不僅僅能夠掌握軟件本身，更重要是掌握學(xué)習(xí)軟件的能力。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容設(shè)置上一定要精簡知識(shí)點(diǎn)，不能只追求全面性、完整性，什么都要講一點(diǎn)，造成各種名詞和概念的堆積，將這部分課程內(nèi)容變成了名詞解釋。改革也不是要完全顛覆原有的內(nèi)容，而是要進(jìn)行重新組織和優(yōu)化，突出核心內(nèi)容，形成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的知識(shí)體系。重點(diǎn)應(yīng)該挖掘與計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些基本原理，這些基本原理具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容。另外，計(jì)算機(jī)上的很多基本原理都具有普適性，了解這些基本原理不僅能夠更好的理解計(jì)算機(jī)的工作方式，甚至還可以在其他領(lǐng)域中利用這些基本原理解決實(shí)際問題。

程序設(shè)計(jì)課程對于學(xué)生理解和掌握計(jì)算思維非常重要，從某種程度上說，編寫程序的過程就是使用計(jì)算思維通過計(jì)算解決實(shí)際問題的過程。一定要明確，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)并不是讓學(xué)生都成為程序員，都能夠獨(dú)立完成編程工作，而是要讓學(xué)生理解各種算法思想，形成計(jì)算思維，能夠大概理解和掌握利用計(jì)算解決問題的方式。在具體內(nèi)容上，不必太過糾結(jié)于各種語法的細(xì)枝末節(jié)，各種語言之間的差異，可以讓學(xué)生多使用偽代碼寫程序。其實(shí)，利用多個(gè)應(yīng)用軟件解決一個(gè)實(shí)際問題，或者是利用一些軟件實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)化處理，都是程序設(shè)計(jì)和計(jì)算思維能力的體現(xiàn)。

2） 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。首先，教師可以給出一個(gè)完整案例，讓學(xué)生了解必要的背景知識(shí)以及應(yīng)該如何分析和解決案例中的問題。然后，再向?qū)W生布置一個(gè)案例類似或具有相關(guān)性的任務(wù)，最好能由多個(gè)學(xué)生合作完成，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。任務(wù)應(yīng)該具有一定的發(fā)散性，即解決方式、完成效果可以是多種多樣的，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生采用各種不同的方案解決問題。如果可能的話，任務(wù)最好能夠與學(xué)生自身的專業(yè)相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生充分體會(huì)到如何利用計(jì)算解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動(dòng)，學(xué)生可以在解決問題的愉悅中形成計(jì)算思維。

3 增強(qiáng)師資力量

師資是實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育通識(shí)化的關(guān)鍵所在，教師自身必須要深入理解通識(shí)教育的先進(jìn)理念，并在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行。教師要把通識(shí)教育當(dāng)作自己的使命，使自己具備良好的通識(shí)教育素質(zhì)，才有可能成為合格的通識(shí)教育者。與專業(yè)教育相比，通識(shí)教育對教師的要求更高，教師不僅要具有通識(shí)教育的理念，還要有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和較為寬泛的知識(shí)面。計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出這種交叉融合，是對教師的極大挑戰(zhàn)。

必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，目前從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師大部分接受的都是專業(yè)教育，只是在某個(gè)具體領(lǐng)域之內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平，與通識(shí)教育所要求的全面性還有一定的差距。要選拔優(yōu)秀的年輕教師投入到通識(shí)教育中，并為其提供一定的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與通識(shí)教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織專題研討和交流，鼓勵(lì)教師深入不同的部門院系，挖掘好的教學(xué)案例，創(chuàng)造條件與其他院校開展交流活動(dòng)。

通識(shí)教育并不一定要求教師非常專，更為重要的是融會(huì)貫通，這就導(dǎo)致從事通識(shí)教育的教師在某些領(lǐng)域的研究深度必然不如從事專業(yè)教育的教師。所以不應(yīng)用與評(píng)價(jià)專業(yè)教師一樣的方法去評(píng)價(jià)通識(shí)教師，要建立合理的通識(shí)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，比如適當(dāng)減少通識(shí)教師的科研要求，在評(píng)價(jià)體系中增加與課程相關(guān)的權(quán)重，在職稱評(píng)定和其他待遇上給予一定的政策傾斜，避免教師因投入通識(shí)教育課程而影響升遷的情況出現(xiàn)。

4 結(jié)束語

否是具有較高的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代激烈競爭的關(guān)鍵，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是綜合素質(zhì)中非常重要的一個(gè)組成部分。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中貫徹通識(shí)教育的理念對于培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求我們在思想上充分認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，并下決心在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)師資力量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的人才。

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