同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性心理特點(diǎn)、社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度的主要方式。同伴交往在學(xué)前期就已經(jīng)存在，進(jìn)入小學(xué)后，特點(diǎn)更為鮮明：

1 與同伴交往的時(shí)間增多，交往的形式也更加復(fù)雜；

2 在同伴交往過(guò)程中傳遞信息的技能增強(qiáng)，可以用書(shū)面、口頭甚至肢體語(yǔ)言與同伴交流；

3 更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)別人所采取的行動(dòng)，也就是說(shuō)，他們更懂得“察言觀色”；

4 更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；

5 開(kāi)始形成同伴團(tuán)體。

從玩伴到友誼

同伴交往頻繁后，就可能開(kāi)始建立友誼。友誼是一種來(lái)自雙向關(guān)系的情感，由雙方共同凝結(jié)；任何單方面的喜歡，都不能稱為友誼。如果一個(gè)小朋友說(shuō)另一個(gè)小朋友是他的好朋友，但那個(gè)小朋友實(shí)際上很少跟他一起玩，根本沒(méi)有親密交往，他們之間則還沒(méi)有產(chǎn)生友誼。因?yàn)橛H密性是衡量友誼程度的一個(gè)重要指標(biāo)。

心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為，兒童的友誼有這么三個(gè)發(fā)展階段（友誼發(fā)展具有個(gè)體差異，因而年齡有一定重疊）：

第一階段（3～7歲）：尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系

兒童還沒(méi)有形成友誼的概念，之間還只是短暫的游戲同伴關(guān)系。對(duì)這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)，友誼就是一起玩，朋友往往與實(shí)際利益以及時(shí)空上的接近相關(guān)聯(lián)，有時(shí)他們甚至?xí)J(rèn)為，朋友就是與自己一起玩、與自己住在一起的人。

第二階段（4～9歲）：?jiǎn)蜗驇椭A段

這個(gè)階段的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求——順從自己的就是朋友，否則就不是。比如說(shuō)某個(gè)小伙伴不肯跟自己分享一個(gè)玩具，他們就會(huì)說(shuō)：“你不是我的好朋友，再也不跟你玩了！”但只要下次對(duì)方愿意分享，他又會(huì)不計(jì)前嫌，迅速和好。

第三階段（6～12歲）：雙向幫助階段

這個(gè)階段，兒童開(kāi)始能互相幫助，對(duì)友誼的交互性有了一定的了解，但不是很能做到“共患難”，彼此間仍具有明顯的功利性。一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)方對(duì)自己沒(méi)有幫助，關(guān)系往往很快結(jié)束。

為什么是他？

友誼的產(chǎn)生，往往從一方被吸引開(kāi)始。什么樣的小朋友會(huì)更受同伴歡迎呢？

一些調(diào)查和研究表明，影響同伴接納的因素具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種：

行為特征有不良行為特征的孩子，肯定不受歡迎；因?yàn)楦@類(lèi)孩子待在一起是一件危險(xiǎn)的事情：誰(shuí)知道自己什么時(shí)候就會(huì)挨揍呢？只有那些無(wú)明顯攻擊性、愿意分享的孩子，才會(huì)得到大家的喜歡。

能力和學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)好、興趣廣泛、主意多、具有良好領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子，往往能得到更多的認(rèn)同和接納。他們有想法，懂得如何組織大家做游戲，能讓大家都玩得很開(kāi)心，所以最終發(fā)展成好朋友的可能性更大。

性格特征如果你能力不好，但性格好，如幽默風(fēng)趣、會(huì)照顧別人、為人隨和等，那么同樣能夠得到同伴的歡迎?！拔蚁矚g他，因?yàn)樗野职忠粯訍?ài)講笑話”，雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)幼稚，但這確確實(shí)實(shí)會(huì)成為孩子選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

身體特征此處“身體特征”主要指一個(gè)人的相貌。長(zhǎng)得漂亮的孩子往往更受歡迎；另外，小朋友在“考察”同伴的外形時(shí)，還體現(xiàn)了一定的“補(bǔ)償心理”和“相似心理”。當(dāng)問(wèn)“你為什么跟他做朋友”時(shí)，一個(gè)小朋友回答“因?yàn)樗L(zhǎng)得很高” （這個(gè)小朋友是矮個(gè)子），而另一個(gè)小朋友則說(shuō)“他的發(fā)型跟我的一樣”。

成人的影響所有的孩子對(duì)乖孩子普遍評(píng)價(jià)較高，愿意與他們交往。當(dāng)問(wèn)“為什么喜歡花花”時(shí)，許多孩子這樣回答：“她最聽(tīng)老師的話了。”

直接接觸有共同愛(ài)好、能玩到一塊兒，是促成許多幼兒與朋友交往的主要因素，哪怕這種愛(ài)好很短暫。

被同伴接納對(duì)方能否接納自己，在很大程度上影響了幼兒對(duì)伙伴的看法，尤其是那些性格內(nèi)向、缺乏自信的幼兒，更在意他人是否喜歡自己。因此，有很多幼兒在回答“為什么和麗麗做朋友”時(shí)，會(huì)說(shuō)：“她也和我做朋友?！?/p>

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