陳曉華　周旭枚

[摘 要]在高等教育大眾化和建設(shè)創(chuàng)新型國家的形勢下，本科人才培養(yǎng)模式的改革可以從思想觀念、目標(biāo)策略與具體方法三個層面進行創(chuàng)新。在思想觀念上，應(yīng)主動地適應(yīng)社會發(fā)展，形成系統(tǒng)地培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的全面發(fā)展的高級專門人才的理念；在目標(biāo)策略上，需促進規(guī)模人才培養(yǎng)和個性化精英人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)；在具體方法上，要以深層次推進文化素質(zhì)教育和實踐教學(xué)改革為切入點來加強素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型國家 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

[中圖分類號] C961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0058-04

在高等教育大眾化和我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的形勢下，經(jīng)濟社會的發(fā)展以及在此基礎(chǔ)上的學(xué)生健康個性發(fā)展和主體選擇，對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。從本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)這個廣闊視野來看，認真研究這一形勢下的本科人才培養(yǎng)模式，對于我國高等教育質(zhì)量的提高有借鑒意義。本文擬初步探討高等教育大眾化和建設(shè)創(chuàng)新型國家進程中的本科人才培養(yǎng)模式的改革，以拋磚引玉，求教于方家。

一、形成系統(tǒng)地培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的全面發(fā)展的高級專門人才的理念

教育必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，要主動地適應(yīng)社會發(fā)展。[1]高等教育大眾化階段的到來和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，要求高校主動地全面適應(yīng)這一形勢，形成系統(tǒng)地培養(yǎng)有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的全面發(fā)展的高級專門人才的理念。這主要體現(xiàn)在要倡導(dǎo)和強化以下幾種思想觀念：

1.主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的改革創(chuàng)新意識。在經(jīng)濟社會發(fā)展中，學(xué)校面臨的環(huán)境日趨復(fù)雜多變，在本科教學(xué)中，要對不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式及其影響進行深入徹底的改革。

2.本科教育的主體地位意識。要樹立本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)的意識。要認識到本科教育階段是大學(xué)生的人生觀和世界觀形成的黃金時期，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成以及人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)形成的最佳時期。

3.綜合素質(zhì)意識。高校的本科教學(xué)改革必須以現(xiàn)代教育思想和整體的質(zhì)量觀作為指導(dǎo)，全面推進素質(zhì)教育，在本科教育中培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的全面發(fā)展的高級專門人才。

二、促進規(guī)模人才培養(yǎng)和個性化精英人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

高校在本科人才培養(yǎng)工作中要認真研究“怎樣調(diào)整專業(yè)設(shè)置，怎樣安排基礎(chǔ)理論課程和進行教材改革”[2]，以此為中心，秉著通過協(xié)調(diào)而實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)[3]，將新的本科人才培養(yǎng)思想觀念在本科人才培養(yǎng)過程中貫徹和系統(tǒng)地付諸實踐。與此同時，要繼承精英教育階段的優(yōu)良傳統(tǒng)，并借鑒國際高等教育經(jīng)驗，以更好地促進規(guī)模人才培養(yǎng)和個性化精英人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)。

（一）著力于規(guī)模人才培養(yǎng)

從高校擴招的初衷來看，高校加強規(guī)模人才培養(yǎng)是為了達到“培養(yǎng)理論與實際結(jié)合、學(xué)用一致、全面發(fā)展的新人”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“通才與專才相結(jié)合，在通的基礎(chǔ)上有所專，掌握專門知識技能而又能觸類旁通”的教育[4]，培養(yǎng)大學(xué)生的國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力以及提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。其主要特征是：充分體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學(xué)校的特色。

過于專業(yè)化的教育由于太強調(diào)“專業(yè)對口”，存在著學(xué)生知識面窄、職業(yè)轉(zhuǎn)換困難和社會應(yīng)變能力較差等諸多問題，未能妥善處理好知識傳授、能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)的關(guān)系。為此，可借鑒國外在本科教育中先進行基礎(chǔ)教育，然后在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)化教育的經(jīng)驗[5]，和在通識教育中要有利于形成大學(xué)生均衡的知識結(jié)構(gòu)、全面看待和理解人類社會及自然界所需要的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)方面的知識，以及為滿足學(xué)生興趣和個性發(fā)展所需要的其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的做法[6]，構(gòu)建以課程、教材和教學(xué)方法為中心的通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育模式，這是對“專才模式”和“通才模式”孰優(yōu)孰劣的兩難紛爭的超越，可以從根本上解決高等教育時效性與社會適應(yīng)性之間的矛盾。在本科教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和建設(shè)的基本思路，以學(xué)科專業(yè)綜合改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革為重點，采取有效措施，有步驟、分階段、系統(tǒng)全面地推進本科教學(xué)改革，以積極探索建立新的本科人才培養(yǎng)模式。

1.依托學(xué)校自身優(yōu)勢，積極調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。第一，加強學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，調(diào)整合并學(xué)科專業(yè)，拓寬學(xué)科專業(yè)口徑，規(guī)范學(xué)科專業(yè)設(shè)置，豐富學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵。第二，促使基礎(chǔ)專業(yè)和應(yīng)用專業(yè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展。加強對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，注重基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵改造，積極引導(dǎo)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)向應(yīng)用領(lǐng)域滲透，并積極培育新的學(xué)科專業(yè)增長點，開拓發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)或?qū)I(yè)方向，建設(shè)新興的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，大力促進和加強學(xué)科專業(yè)的交叉融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，加強重點專業(yè)建設(shè)，努力創(chuàng)建特色專業(yè)。

2.積極構(gòu)建體現(xiàn)文化時代性和民族性的課程與教材體系，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性和社會性。第一，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，精心組織修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)以下要求：要適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理和學(xué)生健康個性發(fā)展的要求；要重視培養(yǎng)學(xué)生的國際視野；要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、能力尤其是實踐能力；要充分利用和挖掘?qū)W校自身的優(yōu)勢，加強文化素質(zhì)教育。第二，要在修訂調(diào)整本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱、考試大綱的修訂作為有機整體進行系統(tǒng)修訂、編制和統(tǒng)籌考慮和安排，達到整體優(yōu)化。在每次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，應(yīng)當(dāng)對各專業(yè)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、實驗教學(xué)大綱等進行相應(yīng)的系統(tǒng)修訂，使之與人才培養(yǎng)方案保持一致。第三，積極推進實踐教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)課程的體系化建設(shè)。第四，加強精品課程建設(shè)，著力建設(shè)國家、省級、校級等各級精品課程。第五，加強教材建設(shè)。加強教材的管理，嚴格教材選用、征訂、發(fā)放程序，堅持選用優(yōu)秀教材。同時，積極推動廣大教師編寫一批富有特色的高水平的教材。

3.提高學(xué)校本科教學(xué)的教師群體在文化選擇和創(chuàng)造中的作用，同時，努力提升教師群體的國際化水平。在一定程度上，教學(xué)手段現(xiàn)代化既是教學(xué)改革的組成部分，也是教學(xué)改革的推動力量[7]，因此要推動教師在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的教學(xué)改革。其主要措施是：第一，積極鼓勵和支持廣大教師開展教學(xué)研究，將深化教學(xué)改革與研究同日常教學(xué)實踐緊密結(jié)合，加大教改課題立項資助，鼓勵并積極組織教師結(jié)合教學(xué)實踐撰寫教學(xué)改革論文。第二，設(shè)法提高廣大教師運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教育技術(shù)手段的能力和水平。第三，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師將科研成果運用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平。同時，支持和鼓勵教師改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，如積極推廣研討式教學(xué)法、 科研式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。第四，加強各級各類考試管理，實現(xiàn)考試過程的科學(xué)化、考試手段的現(xiàn)代化，通過考試改革推動教師教學(xué)方法的改革。第五，采取有效措施鼓勵、支持教師通過公派出國留學(xué)、國外進修培訓(xùn)等途徑，到國外的正規(guī)高等學(xué)校和科研機構(gòu)深造，加快教師尤其是中青年教師的國際化培養(yǎng)。同時，聘請國外知名學(xué)者來校授課或講座，開展更多的國際教育交流與合作。

4.加強教學(xué)制度改革和建設(shè)，探索新的本科人才培養(yǎng)的學(xué)分制學(xué)籍管理制度。實施富有靈活性和較強彈性的學(xué)分制學(xué)籍管理制度，在條件具備的專業(yè)，對本科學(xué)生實行“按專業(yè)類招生，按需分流培養(yǎng)”，在此基礎(chǔ)上，進一步修改、完善學(xué)生跨專業(yè)修讀輔修（雙學(xué)位）專業(yè)的教學(xué)管理制度，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修（雙學(xué)位）專業(yè)。

5.大力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、選拔制度和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，在此基礎(chǔ)上，制定和完善相關(guān)管理制度。第二，鼓勵并組織學(xué)生申報創(chuàng)新性實驗項目，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分，鼓勵學(xué)生申報國家級、省級、校級創(chuàng)新性實驗項目。第三，組織學(xué)生參加國家、省級、校級等各級大學(xué)生創(chuàng)新論壇。

6.構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。第一，建立和健全教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)體制，構(gòu)建多元、立體的質(zhì)量監(jiān)控組織體系，確保提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)和教學(xué)管理行為，明確各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控對象與目標(biāo)。健全聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息反饋制度、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價等制度，確保本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)常態(tài)化、機制長效化。第三，加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，提倡全員質(zhì)量管理與全程質(zhì)量監(jiān)控。

（二）結(jié)合自身優(yōu)勢，多途徑培養(yǎng)個性化精英人才

從某個層面上來說，精英教育是指普通高等院校，包括部屬的重點大學(xué)等機構(gòu)以培養(yǎng)理論性、學(xué)術(shù)型人才，理論基礎(chǔ)比較寬厚，并在寬的基礎(chǔ)上有所專的創(chuàng)新拔尖人才的高等教育。[8]在高等教育大眾化背景下，高?？砂l(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，利用自身優(yōu)勢，多途徑培養(yǎng)個性化精英人才。個性化精英人才培養(yǎng)指在教育滿足社會發(fā)展需要的前提下，在尊重受教育主體的主體性和個性的理論指導(dǎo)下[9]，以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。它是在經(jīng)濟社會的發(fā)展、學(xué)校的特色和學(xué)生健康個性相融合的基礎(chǔ)上突顯學(xué)生個性的高等教育。這可從以下幾個方面進行探索。

1.繼承和發(fā)展精英教育，積極進行個性化精英人才培養(yǎng)的探索和推廣。這可以教學(xué)改革實驗班、科研創(chuàng)新實驗班為載體或制訂個性化的人才培養(yǎng)方案來實施。

2.積極與科研院所進行合作，開展校、研人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新。如建立與科學(xué)研究院（所）合作的教育聯(lián)合基地，努力探索本科教學(xué)模式從封閉式向校院（所）掛鉤開放式培養(yǎng)的突破?？煞e極與國內(nèi)外知名科學(xué)研究院（所）簽訂建立教育聯(lián)合基地的合作協(xié)議，每年推薦一定數(shù)量的理科（工科）專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)三年級學(xué)生去該基地修讀大學(xué)四年級的課程學(xué)分和畢業(yè)論文（設(shè)計），并參與適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ?，成績?yōu)異者可免試攻讀該基地的碩士學(xué)位研究生，探索精英人才培養(yǎng)的新途徑。

3.深化推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生的制度改革，促進本科教育與研究生教育的有機銜接，探索精英人才培養(yǎng)的有效途徑。每年按照應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的一定比例選拔優(yōu)秀學(xué)生推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生。在此基礎(chǔ)上，面向本科三年級遴選拔尖學(xué)生，提前確定其推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生的資格，促進本科教育與研究生教育的有機銜接，為學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才的成長和發(fā)展提供更多的機會。

4.著眼于走開放辦學(xué)的道路，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)努力與國外的正規(guī)高等學(xué)校開展中外合作辦學(xué)，爭取與外國知名大學(xué)加強教育交流與合作，完善“3+1”、“2+2”等人才培養(yǎng)模式，大力加強國際化人才培養(yǎng)，積極探索中外合作辦學(xué)的有效形式。

三、以深層次推進文化素質(zhì)教育和實踐教學(xué)改革為切入點來加強素質(zhì)教育

（一）就教育學(xué)的角度而言，素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育[10]

“從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面，即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)” 。[11]在素質(zhì)教育的四個方面中，文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，同時，要認識到高度重視文化素質(zhì)教育是中國傳統(tǒng)教育中的一貫思想和特色。[12]具體說來，加強文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校加強素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點，它在提高人才的整體素質(zhì)中具有重要的基礎(chǔ)性的地位和作用。因而，文化素質(zhì)教育要在提高大學(xué)的文化品格與格調(diào)、教師的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出提高大學(xué)生的文化素質(zhì)問題的解決。這必須要提倡科技教育與人文教育整合。[13]將文化素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中，著重加強文化素質(zhì)教育的課程體系建設(shè)，對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育。在著力營造濃厚的校園人文環(huán)境等的基礎(chǔ)上，通過文化素質(zhì)教育課程的建設(shè)，教給學(xué)生科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，以提升文化素質(zhì)教育的層次和提高文化素質(zhì)教育的效果。

（二）加強學(xué)生的實踐鍛煉，鼓勵他們在實踐中創(chuàng)造性地解決問題

可以說，實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐也是一種最好的學(xué)習(xí)。因此，要本著理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1.積極推進實踐教學(xué)改革。第一，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特點，按照“基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)新性”階段遞進的原則，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的實踐教學(xué)體系（由基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個教學(xué)平臺構(gòu)成）?；A(chǔ)實踐教學(xué)以課程實驗、實驗課程、實訓(xùn)為主體，實驗以驗證性、綜合性項目為主；專業(yè)技能訓(xùn)練以專業(yè)課程實驗、專業(yè)實習(xí)和課程設(shè)計為主體，實驗以綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性項目為主；綜合技能訓(xùn)練體現(xiàn)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、技能競賽、科技創(chuàng)新和畢業(yè)實習(xí)、社會實踐的緊密結(jié)合。第二，加強實踐教學(xué)課程的體系化建設(shè)，在全面修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)修訂實驗教學(xué)大綱，積極推進實驗教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，建立相對獨立的實驗教學(xué)課程體系。第三，加強實驗室建設(shè)，促進實驗教學(xué)主體從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。第四，嚴把畢業(yè)設(shè)計（論文）選題關(guān)，保證和不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。第五，通過多種方式建設(shè)相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，積極構(gòu)建課堂、實體、社會三位一體的立體式實訓(xùn)實習(xí)模式。[14]

2.積極探索新的途徑，提高大學(xué)生的實踐能力。如積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類國家、省級規(guī)模的學(xué)習(xí)競賽，通過競賽的組織和優(yōu)異成績的爭取，在全校范圍營造 “提高創(chuàng)新精神和實踐能力”的氛圍。

在高等教育大眾化背景下和建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程中，本科人才培養(yǎng)的改革應(yīng)當(dāng)堅持繼承和發(fā)展精英教育階段的優(yōu)良傳統(tǒng)的原則，認真分析當(dāng)前高等教育的實踐，并借鑒國際高等教育經(jīng)驗。為此，高?？蓮乃枷胗^念、目標(biāo)策略與具體方法三個層面著手創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式：在思想觀念上，應(yīng)主動地適應(yīng)社會發(fā)展，形成系統(tǒng)地培養(yǎng)有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的全面發(fā)展的高級專門人才的理念；在目標(biāo)策略上，形成系統(tǒng)的本科教學(xué)改革與創(chuàng)新思路，促進規(guī)模人才培養(yǎng)和個性化精英人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)；在具體方法上，要以深層次推進文化素質(zhì)教育和實踐教學(xué)改革為切入點來加強素質(zhì)教育。

[ 注 釋 ]

[1] 潘懋元.高等教育外部關(guān)系規(guī)律辨析[A].黃宇智，潘懋元高等教育學(xué)論集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1997：158-173.

[2] 鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：108.

[3] 魏宏森，曾國屏.系統(tǒng)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，1995：339-350.

[4] 潘懋元，葉之紅.現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化[A].黃宇智，潘懋元高等教育學(xué)論集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1997：200.

[5] 周迅，豐捷，王慶環(huán).中國的大學(xué)校長們關(guān)注什么[N].光明日報，2004-08-10（C2）.

[6] 劉少雪.美國著名大學(xué)通識教育課程概況[J].比較教育研究，2004（4）：6-10.

[7] 潘懋元.電化教育與教學(xué)改革[A].黃宇智，潘懋元高等教育學(xué)論集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1997：412-414.

[8] 潘懋元.大眾化階段的精英教育[J].高等教育研究，2003，（6）：1-5.

[9] 盧曉中.當(dāng)代世界高等教育理念及對中國的影響[M].上海：上海教育出版社，2001：182-185.

[10] “素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論”課題組.素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論[J].教育研究，2006（2）：3-10.

[11] 周遠清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育（代序）-關(guān)于高等教育思想觀念改革的再思考[A].本書編委會，中國大學(xué)人文啟思錄（第四卷）[C].武漢：華中理工大學(xué)出版社，2000：7.

[12] 楊叔子.文明以止，化成天下——紀念我國高等學(xué)校文化素質(zhì)教育開展十周年[J].高等教育研究，2005（9）：1-6.

[13] 潘懋元，吳巖.走向21世紀的中國高等教育[A]黃宇智，潘懋元高等教育學(xué)論集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，1997：282-284.

[14] 周旭枚，陳曉華.綜合大學(xué)的精英教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009（3）：182-184.

[責(zé)任編輯：陳 明]