通遼職業(yè)學(xué)院 趙雨

《企業(yè)管理》課程中參與式教學(xué)體系構(gòu)建的初探

通遼職業(yè)學(xué)院 趙雨

為改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師授課水平，筆者嘗試了美國各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中一直具有廣泛而積極的影響的 “參與式教學(xué)。并且針對(duì)《企業(yè)管理》這門課做了了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的初探。

企業(yè)管理 參與式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得高校經(jīng)管類課程的教學(xué)水平良莠不齊,陷入困境:一方面是學(xué)生覺得課堂氣氛壓抑枯燥,學(xué)習(xí)效能差;另一方面是教師缺乏教學(xué)激情、空洞的說教、滿堂灌,教學(xué)效果差。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的大環(huán)境下,必須探索教學(xué)方法與過程的改革以適應(yīng)新的形勢。本文以《企業(yè)管理》課程為例,通過一定范圍的調(diào)查結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)參與式教學(xué)法和本門的教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。

根據(jù)《企業(yè)管理》這門課程的特點(diǎn)，為了更好地開展參與式教學(xué)，筆者將課程可為分為基礎(chǔ)課和參與課兩大類，其中基礎(chǔ)課包括為理論課和自主學(xué)習(xí)課，參與課主要由案例拓展課，討論解決課和實(shí)驗(yàn)展示課組成。具體如下所述：

一、基礎(chǔ)課

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是進(jìn)行一切教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)固基石，因此參與式教學(xué)基礎(chǔ)課也是必不可少的。只有進(jìn)行好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后續(xù)的具體參與課程的各種方式才能得以最好的發(fā)揮和展示。理論知識(shí)忽然重要，但是究其程度，也有有難有易的，根據(jù)理論知識(shí)的難易程度，筆者將基礎(chǔ)課程分為理論課和自主學(xué)習(xí)課。

(一)理論課

理論課是課程基礎(chǔ)必備知識(shí)的講授，只有扎實(shí)的掌握了新的理論知識(shí)，才可以為后續(xù)各種參與式授課方式做好鋪墊。這里的理論知識(shí)部分主要偏重于因無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而學(xué)生所不能理解的內(nèi)容，需要老師的詳細(xì)講解。

(二)自主學(xué)習(xí)課

在有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的基本概念有了清晰的了解，這時(shí)才可以開始進(jìn)行某些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。筆者將一些重要但理解起來較為簡單的理論知識(shí)安排為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課前的預(yù)習(xí)與課上的小組討論，讓學(xué)生自己理解理論，發(fā)現(xiàn)并探討理論的精髓之處，最后由教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總計(jì)。

二、參與課

參與課程設(shè)計(jì)是參與式教學(xué)的重中之重，挑選合適的、有代表性的內(nèi)容進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)，是教師的工作重心之一。因此，筆者依據(jù)《企業(yè)管理》課程特點(diǎn)，將適合進(jìn)行參與式課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成這三種形式，使學(xué)生形象、深刻的掌握知識(shí)要點(diǎn)。

(一)案例拓展課

案例教學(xué)對(duì)管理學(xué)院的同學(xué)來說非常重要。哈佛商學(xué)院的授課方式就是案例教學(xué)，學(xué)生一年會(huì)做2000個(gè)案例，這樣不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也對(duì)真實(shí)的客觀世界有了全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(二)討論解決課

討論解決課的特點(diǎn)是理論知識(shí)并不難，但是卻有許多可以探討的空間，筆者們也將通過小組討論的形式將不同管理方式之間的異同比較分析，有學(xué)生自己討論解決，由此加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度。

(三)實(shí)驗(yàn)展示課

實(shí)驗(yàn)展示課是參與式教學(xué)很關(guān)鍵的一部分，筆者將以學(xué)生教室、宿舍作為一個(gè)小企業(yè)的縮影，讓學(xué)生將各種方法用于教室、宿舍中，不僅動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還要最后予以PPT匯報(bào)展示，通過小組間對(duì)比，達(dá)到知識(shí)梳理、知識(shí)補(bǔ)缺的目的。

三、參與式教學(xué)方法研究

對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施的過程中，對(duì)教學(xué)模式和方法的選擇非常重要。選擇合適合理的教學(xué)手段，以學(xué)生實(shí)踐的感受來促使學(xué)生對(duì)參與教學(xué)的興趣。筆者在上述教學(xué)過程中探索出來一下幾種教學(xué)方法：

(一)探究式教學(xué)法

探索式教學(xué)法是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效手段，教師只需要簡單介紹相關(guān)理論的案例和問題，讓學(xué)生采取查閱資料、分析對(duì)比、觀察思考、分組討論等途徑對(duì)理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。在基礎(chǔ)課程中的自主學(xué)習(xí)課和參與課程中的案例課中這種教學(xué)方法用的比較多。這種方式可以很大的觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索欲望，有助于學(xué)生熟練掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的思路和辦法。通過這樣的途徑，學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固，對(duì)企業(yè)管理者的行為也了解的更深入。

(二)市場調(diào)研教學(xué)法

參與式教學(xué)不能只停留在校園層面，需要讓學(xué)生走出去，親身體會(huì)企業(yè)管理的方方面面，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。市場調(diào)研的過程是復(fù)雜的，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的科學(xué)調(diào)研方法，對(duì)調(diào)研方法的選擇、調(diào)研對(duì)象樣品的抽取、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)等都要做到嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，得出市場真實(shí)情況報(bào)告，確保市場調(diào)研的可信性和有效性。

因此，筆者在實(shí)驗(yàn)展示課程中采用了這一方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行調(diào)研。在進(jìn)行市場調(diào)研過程中，學(xué)生通過選擇調(diào)研方法、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集材料、分析信息以及傳遞信息等最終形成調(diào)研報(bào)告。這一方法能促使學(xué)生形成多方面的能力和技能，這些都是學(xué)生所需要的素質(zhì)和能力。

(三)角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況做成一個(gè)情景課堂，目的是讓學(xué)生演練如何處理實(shí)際問題，角色扮演結(jié)束后，進(jìn)行全班討論，評(píng)價(jià)各個(gè)角色的結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問題。比如在講到企業(yè)管理的“長鞭效應(yīng)”時(shí)，將供應(yīng)鏈的角色分配給學(xué)生們，啤酒制造商一組，啤酒批發(fā)商兩組，零售商四組。啤酒實(shí)驗(yàn)的要求是：供應(yīng)鏈上下游企業(yè)之間不可有任何商業(yè)信息的交流，而只允許下游企業(yè)向上游企業(yè)傳遞訂單，保證最少的庫存，但又不能脫銷。讓學(xué)生們?nèi)诤显谄【朴螒虻那榫持腥?，體會(huì)一個(gè)企業(yè)供應(yīng)鏈的運(yùn)作，最后得出結(jié)論。

上述是幾種利用有限的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和肢體器官，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性、參與性與自主性等要求的較為實(shí)用的方法。但這并不是參與式教學(xué)方法的全部，這些方法與傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使課堂教學(xué)收到更加理想的效果。