李春月

摘 要： 計(jì)算機(jī)上機(jī)考試是計(jì)算機(jī)考試的重要方式，上機(jī)考試題目的科學(xué)選編可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，考查學(xué)生的真正水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使實(shí)驗(yàn)課有的放矢，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。作者根據(jù)多年的實(shí)踐探索，總結(jié)出多項(xiàng)編制計(jì)算機(jī)學(xué)科上機(jī)考試題的原則，期望交流。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)上機(jī)考試 命題選編 選編原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是目前各類學(xué)校的必修課，本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且上機(jī)實(shí)踐能力是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，所以上機(jī)考試通常被作為考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要方法。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要的位置，與當(dāng)前某些學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的不足、課程安排不科學(xué)、不重視，抑或敷衍心理格格不入，導(dǎo)致實(shí)踐時無法保證效果。因此，教師如何恰當(dāng)?shù)剡x編上機(jī)考試題目，對于能否充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用、能否提高考試實(shí)效性、能否考核出真實(shí)的成績、能否推動計(jì)算機(jī)教學(xué)將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對選編實(shí)驗(yàn)題目的原則與技巧談?wù)務(wù)J識。

一、明確性原則

所謂明確，就是強(qiáng)調(diào)題目的明晰性、準(zhǔn)確性，避免歧義。上機(jī)實(shí)踐考試時間短，內(nèi)容多，考前一定要對考生提出明晰的要求，不要出現(xiàn)理解上的分歧，耽誤寶貴時間。考試題目要指出操作對象，要求達(dá)到什么效果，過程要不要，結(jié)果存到哪里，以什么樣的形式存盤，考試時間等，一定要做清晰明確的表述。為此，考試題目要用準(zhǔn)確而簡短的語言闡明本次考試題目的目的，使學(xué)生心中有數(shù)并提前做好準(zhǔn)備，克服盲目性。

例如一次上機(jī)考試的內(nèi)容如下：

注意事項(xiàng)：（1）考試時間為60分鐘，滿分值為50分；（2）上機(jī)操作試題結(jié)果應(yīng)保存在建好的自己的文件夾中；（3）考試用機(jī)出現(xiàn)故障時及時舉手監(jiān)考老師解決。

1.（3分）在D盤根目錄下建立以自己的學(xué)號和姓名命名的文件夾，如學(xué)號為0001的考生王博，應(yīng)建立的文件夾名為“0001王博”。

2.（10分）打開文檔“c：/jcks/WORD/英特爾未來教育的內(nèi)涵.doc”，進(jìn)行如下操作后，以自己的姓名為文件名保存在自己的文件夾中：（1）將主標(biāo)題設(shè)置為黑體、二號、藍(lán)色、居中，正文的字體設(shè)置為宋體、三號。（2）將文檔的正文的行距設(shè)置為1.5倍，字間距為加寬2磅。

注意事項(xiàng)中已將“保存位置”表明清楚，在第一大題中明確了“如何”建立自己的文件夾，考試時間為60分鐘，總分?jǐn)?shù)和各題分值各為50分、3分、10分，操作對象為一WORD文檔，具體操作為（1）和（2），具體到對哪一部分進(jìn)行什么樣的設(shè)置才算合格，如對“主標(biāo)題”設(shè)置什么，對“正文的字體”設(shè)置什么，“正文的字體設(shè)置為宋體、三號“要比“正文設(shè)置為宋體、三號”更具體明晰，存盤存在“自己的文件夾”中。

如果說未考慮周詳，題目沒有明確性，如只簡單表述為“以學(xué)號和姓名命名文件夾”的話，那么學(xué)生可能會起名“01王博”、“001王博”、“1王博”、“1+王博”、“1wangbo”、“1+wangbo”，教師收上來的試卷名稱將五花八門，無法排序甚至無法辨識，為閱卷帶來不必要的麻煩。

二、階梯式原則

學(xué)生上機(jī)考試不同于卷面筆答，筆試可以容許較長時間思考，但上機(jī)考試往往考查學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說誰做得快而好，從而反映操作程度。既然在很有限的時間內(nèi)要完成上機(jī)實(shí)踐要求，那么學(xué)生智能的差異、動手操作能力及準(zhǔn)備程度就會凸顯不同，有的學(xué)生早早做完，無事可做，有的學(xué)生忙得焦頭爛額卻無法完成，考場局面失控。教師要考慮上機(jī)題目的階梯性、層次性。

教師在選編題目時，要遵循階梯性原則，對每個學(xué)生的情況盡量摸準(zhǔn)，心中有數(shù)，在規(guī)定題目要求時，分為基本要求和提高要求兩類。對能力較強(qiáng)的學(xué)生要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的提高部分，保證其多拿分?jǐn)?shù)，使整個考場秩序井然。

例如：在“設(shè)計(jì)一個程序，使之能夠計(jì)算1～100之間的累加和”這個題目時，對于部分學(xué)生，可以改動其中的某個語句，使之完成求1～100之間的偶數(shù)和及奇數(shù)和。提出不同層次的要求，可以滿足不同程度學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生有事可做，保護(hù)其上進(jìn)心和求知欲，達(dá)到以考促教的目的。

三、啟發(fā)性原則

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，有可意會不可言傳之魅力，即講不如做。比如，教學(xué)中說到“按任意鍵繼續(xù)”，有的初學(xué)者會在鍵盤上找“哪個是任意鍵”，讓人無語。這樣的情況似乎不少，最使教師與學(xué)生感到頭疼的就是程序在執(zhí)行過程中的變化，僅靠說教往往難以掌握。因此，教師在編制這類上機(jī)題目時，要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，在關(guān)鍵步驟上加以提示，使學(xué)生茅塞頓開。

例如：在程序控制語句中，改變循環(huán)變量可以改變整個程序的執(zhí)行結(jié)果。設(shè)計(jì)一個程序，執(zhí)行后顯示如下圖案：

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“變量每次遞增3、4、5，分析程序會發(fā)生怎樣的結(jié)果改變”、“試改寫變量使其從大到小變化，求結(jié)果”、“分析變量在程序中所起的作用”等此類提示，會使學(xué)生深受啟發(fā)，感受微小變量對結(jié)果的影響，還會受到細(xì)節(jié)決定成敗的教育，并對程序設(shè)計(jì)思想加深理解。

如果在原有基礎(chǔ)上稍加難度，學(xué)生就會建立事物間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“蹦一蹦才能摘到果子”的效果，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)習(xí)愉悅感油然而生，考試就不再是單純的考試，變考試為再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無處不在，成績提高如此輕松。

四、實(shí)用性原則

幾年來，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐使我們越來越明確地認(rèn)識到，必須把以書本為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以實(shí)用應(yīng)用為中心的教學(xué)模式。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)踐考試中，堅(jiān)持以實(shí)用應(yīng)用為中心，才能達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力、快速與生活工作接軌的目的，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的基本技能。

例如，編制一道制表及填表題，這種題目考生必須邊看題邊作答，使用“橫向平鋪窗口”，使兩個窗口一上一下出現(xiàn)在屏幕上，從而邊看題邊作答，并隨意地在兩窗口切換。此種實(shí)用性遠(yuǎn)比問學(xué)生“窗口擺放有哪幾種形式”這種理論常識有用得多。

又如“中國好聲音”節(jié)目深受學(xué)生歡迎，可以編制“好聲音學(xué)員歷次比賽成績的折線型圖表”題目，讓學(xué)生分析為什么某某會取得好名次，分析圖表顯示的曲線并得出結(jié)論。這類題目來源于生活，學(xué)生喜聞樂見，同時理解圖表在分析數(shù)據(jù)變化趨勢中的作用。endprint