李國(guó)東

摘 要： 職業(yè)核心能力培養(yǎng)是中等學(xué)校學(xué)生適應(yīng)工作崗位的基本能力要求，也是中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，以教學(xué)項(xiàng)目為載體，依托行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)生行為表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)能力，是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)最有效的教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 職業(yè)核心能力 項(xiàng)目教學(xué)

能力五光十色，才干多種多樣。人生苦短，生命有限。在可利用的時(shí)間內(nèi)，我們最需要獲得什么能力？最需要增長(zhǎng)什么才干？選準(zhǔn)方向，事半功倍；找錯(cuò)道路，一無(wú)所得。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，社會(huì)上先是學(xué)歷文憑熱，后是資格證書(shū)熱。但現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)，文憑和證書(shū)固然重要，在職稱上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑和證書(shū)最高最多的人，還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力。

1.核心能力的內(nèi)涵與開(kāi)發(fā)的意義

1.1內(nèi)涵。

所謂核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力，是從職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的專業(yè)能力以外的能力，即與專業(yè)職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接聯(lián)系，而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會(huì)能力。

核心能力又被稱做關(guān)鍵能力或普通能力，有時(shí)也稱做跨職業(yè)能力或可攜帶能力。它是一種從事任何職業(yè)都需要的，能適應(yīng)崗位不斷變化和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。核心能力一般包括與人交往的能力、信息處理的能力、數(shù)字應(yīng)用的能力、與人合作的能力、解決問(wèn)題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.2意義。

核心能力是職業(yè)特定能力形成的必要條件，決定了它在促進(jìn)就業(yè)方面具有不可代替的作用。對(duì)中職學(xué)生而言，通過(guò)核心能力的開(kāi)發(fā)，可以進(jìn)一步明確教育教學(xué)的宗旨，落實(shí)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的指導(dǎo)思想，把核心能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，提高專業(yè)與崗位的適應(yīng)性，滿足“訂單教育”的需要。

對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)核心能力培養(yǎng)，可以盡快適應(yīng)崗位需求，在職業(yè)環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，可促使學(xué)生調(diào)整自我、發(fā)展自我，并通過(guò)工作實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)判斷知識(shí)和技能的掌握程度；它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)終身教育和實(shí)踐積累，可使核心能力達(dá)到一個(gè)很高的境界，以適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的需求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其能力的評(píng)價(jià)是通過(guò)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，即能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生在教育過(guò)程中，對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的劃分是相對(duì)的，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)正確理解和吸收，才能形成素質(zhì)，而理解和吸收的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用，才能形成能力，素質(zhì)和能力的相互作用，使兩者相互提高，形成一個(gè)遞進(jìn)式循環(huán)上升的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)的形成，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐（工作）和創(chuàng)新三個(gè)階段，結(jié)合實(shí)際調(diào)研，總結(jié)分析，把學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐（工作）能力和創(chuàng)新能力確定為學(xué)生的核心能力。

2.加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的根本保障，是企業(yè)用人需求的必要條件。

2.1職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的需求。

我們調(diào)查了多家企業(yè)，學(xué)生之所以不能滿足企業(yè)的需求，首先高技能人才的培養(yǎng)不能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，其次是畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)的需求。企業(yè)反映畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題有專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在與人交流、合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、責(zé)任感、自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面較為欠缺。在技術(shù)更新迅速的當(dāng)代社會(huì)，這種能力和素質(zhì)無(wú)論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人都是極其重要的。企業(yè)還反映學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)，一位著名汽車企業(yè)經(jīng)理反映，現(xiàn)在的學(xué)生存在的最嚴(yán)重問(wèn)題不是技能問(wèn)題，而是綜合素質(zhì)問(wèn)題。一些畢業(yè)生缺乏起碼的與人溝通合作的能力，缺乏在工作中計(jì)劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏基本的責(zé)任感，缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)校教育應(yīng)該反思的主要問(wèn)題。

2.2以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價(jià)值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)是求職競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。

用人單位招人有三關(guān)，第一關(guān)是人力資源部長(zhǎng)，主要看學(xué)歷和專業(yè)；第二關(guān)是部門(mén)經(jīng)理，不看學(xué)歷，只考察應(yīng)聘者的能力，不問(wèn)學(xué)過(guò)什么，只看應(yīng)聘者適應(yīng)崗位的能力條件；第三關(guān)是總裁，不看學(xué)歷，也不看能力，他要考察的是應(yīng)聘者的道德水平、價(jià)值觀。

求職就業(yè)是職業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)或者進(jìn)入工作崗位的第一步，社會(huì)需要什么人，用人單位重視什么？是職業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。在“職業(yè)核心能力”大類中，依照用人單位提出需求次數(shù)多少，其順序分別為溝通表達(dá)—外語(yǔ)—信息處理—分析和解決問(wèn)題—組織協(xié)調(diào)—?jiǎng)?chuàng)新—學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力等。在“職業(yè)道德與態(tài)度”類別中，其順序依次為一是團(tuán)隊(duì)合作精神、親和力、性格隨和、開(kāi)朗、謙和，樂(lè)意與人交往；二是責(zé)任心、事業(yè)心、敬業(yè)負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、細(xì)心肯干、認(rèn)真細(xì)致；三是適應(yīng)能力強(qiáng)、承受一定工作壓力、吃苦耐勞；四是正直、誠(chéng)信、為人踏實(shí)、忠誠(chéng)；五是不斷超越、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、進(jìn)取心、自信心、樂(lè)觀向上；六是工作謹(jǐn)慎、自律、組織紀(jì)律等。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求不是你專業(yè)知識(shí)掌握得有多扎實(shí)，更看重學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。

2.3職業(yè)核心能力和價(jià)值觀是入職發(fā)展的基本動(dòng)因和依托。

職業(yè)發(fā)展，價(jià)值觀是動(dòng)力、是根本，職業(yè)核心能力是依托，在工作場(chǎng)所具有重要意義。學(xué)生不是專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，而是根本不了解工作的意義，更別提對(duì)工作、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)該具備的責(zé)任感。常常心浮氣躁，把踏實(shí)、努力、謙虛、耐心等最基本的素質(zhì)忘在腦后，不少學(xué)生核心能力弱，價(jià)值觀錯(cuò)位，職業(yè)起步就遭受失敗。在職業(yè)教育中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，良好的行為是成功的基礎(chǔ)，只有樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，才能夠有效加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.4職業(yè)核心能力和正確的價(jià)值觀是晉職成功的內(nèi)核所在。

小成靠才，大成考德，這是所有成大事者的基本經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都渴望成功，但依靠什么才能夠取得職業(yè)生涯的成功？曾經(jīng)微軟公司全球副總裁李開(kāi)復(fù)提供了答案：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通，這六種行為方式來(lái)源于六種最重要的人生態(tài)度：勇氣、自信、自省、積極、理想和胸懷。正確的人生態(tài)度和行為方式來(lái)源于正確價(jià)值觀的指引。他認(rèn)為，行為、態(tài)度和價(jià)值觀環(huán)環(huán)相連，構(gòu)成了一個(gè)以誠(chéng)信價(jià)值觀為核心的“成功同心圓”。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用

幾十年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了由“知識(shí)本位”、“技能本位”到“能力本位”的發(fā)展變化過(guò)程，對(duì)“能力”的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“任務(wù)能力、整體能力、關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力”的過(guò)程。2000年，教育部對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才?！边@給教學(xué)改革、課程改革、教學(xué)模式的改革指明了方向，教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

課程改革中的項(xiàng)目化課程建設(shè)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是新一輪課改后在專業(yè)教學(xué)中的有利探索，是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最有效方法之一。

3.1項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地構(gòu)建知識(shí)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)的能力為最高成就目標(biāo)。

3.1.1特征作用

項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生三大能力的培養(yǎng)，即專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助的能力、交際和交流的能力、生活和生存的能力。其特征體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

3.1.1.1內(nèi)容方面

項(xiàng)目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，任務(wù)呈現(xiàn)在復(fù)雜的背景之中，學(xué)生要在不同觀點(diǎn)之間發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，努力克服任務(wù)本身包含的模糊性、復(fù)雜性和不確定性。項(xiàng)目總是體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。

3.1.1.2活動(dòng)方面

①在研究過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行多方面的調(diào)查。學(xué)生為戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)難免遇到障礙，總是設(shè)法尋求資源支持，直至最后完成任務(wù)。

②學(xué)生在完成不同任務(wù)的過(guò)程中自主建立起不同觀點(diǎn)間的聯(lián)系。

③學(xué)生采用真實(shí)的輔助工具，如現(xiàn)實(shí)資源和可利用的技術(shù)。

④從專家資源和實(shí)際校驗(yàn)中獲得的觀點(diǎn)，學(xué)生在研究其價(jià)值過(guò)程中總會(huì)得到反饋信息。

3.1.1.3條件方面

①項(xiàng)目學(xué)習(xí)法鮮明地支持和體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在交際環(huán)境中參與探究性團(tuán)體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

②教師要求學(xué)生以個(gè)人和集體的方式展現(xiàn)出任務(wù)管理和時(shí)間管理方面的行為。

③學(xué)生安排自己的工作和自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

④學(xué)生從事的工作具有學(xué)者、研究者、工程師、記者、規(guī)劃者、經(jīng)理和其他從業(yè)者的綜合職業(yè)性。

3.1.1.4結(jié)果方面

①項(xiàng)目教學(xué)法追求的結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成就，學(xué)生生成了復(fù)雜的智力成果，如模式和專題報(bào)告，用來(lái)展示學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

②學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。

③學(xué)生有權(quán)決定展現(xiàn)自己能力的方式。

④學(xué)生展現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)能力培養(yǎng)取得至關(guān)重要的進(jìn)步，包括交際能力、生活技能、自我管理技能和自主學(xué)習(xí)技能。

3.1.2職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)要滿足的條件

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面條件：

3.1.2.1該工作過(guò)程可用于特定教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明。

3.1.2.2將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。

3.1.2.3與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系。

3.1.2.4學(xué)生有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

3.1.2.5有明確而具體的成果展示。

3.1.2.6學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.1.2.7具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)技能，解決過(guò)去從未遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.1.2.8學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果及工作和學(xué)習(xí)的方法。

3.2項(xiàng)目教學(xué)中教師的任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)要以學(xué)生為主體、中心，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助。一切以學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員、觀察員和主持人。教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)或工作過(guò)程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、監(jiān)督、幫助、控制和評(píng)估，具體有以下方面：

3.2.1把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中。

3.2.2幫助組建學(xué)習(xí)小組。

3.2.3在制訂計(jì)劃和做出決定的階段中為學(xué)生提供幫助。

3.2.4特別注意學(xué)生對(duì)引導(dǎo)問(wèn)題的處理。

3.2.5監(jiān)督學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到困難不能繼續(xù)或犯有較大錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行干涉。

3.2.6對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估并反饋給學(xué)生。

3.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

3.3.1項(xiàng)目選擇的依據(jù)

項(xiàng)目的選擇應(yīng)綜合全面地考慮各方面的因素，根據(jù)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深思慎選，科學(xué)選擇。

3.3.1.1依據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)選擇項(xiàng)目。

3.3.1.2依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件（教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件）選擇項(xiàng)目。

3.3.1.3依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

3.3.1.4依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

3.3.2項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施程序

項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備、整理、運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.3.2.1明確任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生理解任務(wù)；學(xué)生理解任務(wù)，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)，要練習(xí)哪些方面的技能，以及自己要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。

3.3.2.2獲取信息。教師提供相關(guān)參考資料，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取有關(guān)信息，補(bǔ)充必要的知識(shí)和技能。

3.3.2.3制訂計(jì)劃。學(xué)生明確任務(wù)后，一般以小組方式工作，小組合作學(xué)習(xí)，制訂工作計(jì)劃。

3.3.2.4項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，確定學(xué)生各自分工和合作形式，按照小組制定的步驟和程序分工協(xié)作，完成個(gè)人承擔(dān)的工作任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中碰到問(wèn)題要及時(shí)與同學(xué)或教師討論，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。

3.3.2.5項(xiàng)目評(píng)估。項(xiàng)目評(píng)估分兩大部分，一是項(xiàng)目成果自我評(píng)估，一是教師組織項(xiàng)目評(píng)估。主要從三個(gè)方面評(píng)價(jià)：學(xué)生參與程度、合作能力及成果的最終效果。

評(píng)估總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師要注意啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題及解決辦法，總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處改善自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到發(fā)展。

3.3.2.6項(xiàng)目拓展。知識(shí)的拓展只有在日后項(xiàng)目中發(fā)揮作用才能被量化，項(xiàng)目評(píng)估為其做好了準(zhǔn)備。教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多知識(shí)和引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行深刻的反思，學(xué)生通過(guò)討論從引導(dǎo)問(wèn)題中找出解決方案，并應(yīng)用到項(xiàng)目中。深入思考知識(shí)拓展的可能性及今后工作任務(wù)。這樣，在專業(yè)語(yǔ)言、專業(yè)展示技巧和專業(yè)操作技能方面得到鍛煉。

3.3.2.7成果歸檔與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)終結(jié)項(xiàng)目工作成果，并且將結(jié)果進(jìn)行整理歸檔。最好的結(jié)果是把項(xiàng)目教學(xué)成果推薦給客戶，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果直接與工作崗位對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。但任何一種教學(xué)方法都有其特定功能及運(yùn)用范圍，也有其局限性，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法同樣如此。在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用上要有理性的學(xué)習(xí)和借鑒，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，正確運(yùn)用，才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的作用。

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