陳學中

內(nèi)容摘要：課堂的實效性是課程改革提出的更高要求。要實現(xiàn)課堂的實效性，就必須改變教師滿堂灌的課堂教學方式以學生為主體，主體教學理論認為學生為主體是教學的基本指導思想。是主體教育的理論基礎。要讓學生這個主體參與到課堂教學之中。充分發(fā)揮學生這個主體的主動性和創(chuàng)造性。讓學生成為課堂的主人，還課堂于學生，讓課堂充滿靈性，充滿童趣。更主要的是讓課堂充滿實效。

關鍵詞：主體發(fā)展 課堂 課堂教學

本人認為學生參與到實效性課堂教學中，應該注重對學生進行“自主性”、“合作性”和“反芻性”的“三性”培養(yǎng)。

一、“自主性”的培養(yǎng)有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能，為高效的課堂打下前期的基礎

現(xiàn)在的大多數(shù)課堂上還存在著“滿堂灌”，“一言堂”的現(xiàn)象。學生只能被動地接受知識，老師教的辛苦，學生學得疲憊。課堂效果往往是事倍功半。在語文教學中老師應調動學生學習的主觀能動性。充分尊重學生這個主體給學生自己學習的時間和空間?？梢宰寣W生自主的獨特見解和體會?？偨Y自己的學習方法。要讓學生相信他們具有成功的可能性。當然因為學生的基礎不同，接受的能力也就不一樣了。課堂上學生自主學習時應該給學生制訂不同的要求?？捎胁煌囊螅部稍O不同的坡度的要求，讓學生盡可能地“攀爬”。要讓學生有跳一跳就能摘到更大的果實的感覺。如在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我設計了這樣幾個坡度的問題。

1、各自讀課文，認識生字，讀準字音讀通讀順句子。

2、在書中圈圈畫畫，想想你讀懂了什么，還有哪些不理解的內(nèi)容。

3、試著填表（表略）

4、想想課文為什么以“蝙蝠和雷達”為題。不難看出第一、二兩個要求學生都能完成，第三個問題只要認真細讀課文，大多數(shù)同學都能完成，最后一個問題只要想一想蝙蝠是怎樣飛行的、雷達是怎樣工作的，學習成績優(yōu)秀的同學也能完成。這就能發(fā)揮不同層次的學生的學習主動性，都能嘗到自主學習的喜悅。為課堂下一環(huán)節(jié)的實施打下堅實的基礎。

二、“合作性”的培養(yǎng)有助于激發(fā)語文課堂的生命力，有助于學生智力的發(fā)展和思想的碰撞。“合作”是打開成功之門的金鑰匙

課堂，畢竟是一個學生集體參與學習的地方。學生必須要把自己學習的成果拿出來與別人分享。當然會在課堂上產(chǎn)生分歧、產(chǎn)生爭執(zhí)，教者應給予學生時間和空間，并加以引導。在無拘無束的氣氛中，學生讀得用心，想得專心，說得盡興，議得暢快，課堂氣氛必然活躍，學生必然會有得到別人認可時的快感，有被同學和老師否定后的沉思，也有“撥云見日”恍然大悟時的喜悅。當然此時的教師只是合作學習時的組織者、參與者，并不是高高在上的主宰者。教師應走下講臺，來到學生中間，耐心地傾聽學生的交流，多作肯定，少作否定，幫助學生解惑，教學相長。這種民主、平等、融洽、和諧的師生關系，無疑會使學生樂于參與這樣的合作學習，大大激發(fā)學生的學習熱情。

在這種合作性學習中，既有生與生之間的合作，也有師與生之間的合作。這種合作能逐漸培養(yǎng)起學生的溝通、理解和合作的技巧，是學生思想和人格健康的具體表現(xiàn)，學生的語言、思維和社交能力得到培養(yǎng)，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，學生的理解更加豐富和全面，能從不同的觀點中得到啟迪，產(chǎn)生碰撞的思想火花，真可謂是小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就不會有什么成就。合作性學習是語文課堂學習的高潮。

三、“反芻性”的培養(yǎng)，有助于學生對所學知識的進一步消化、吸收，是語文課堂教學的總結和延伸

眾人皆知，有許多草食性動物有反芻的現(xiàn)象，當它們休息時，會把平時所吃的草料進行反芻，進行進一步的消化和吸收，以高效利用這些草料，不至于“囫圇吞棗”。一個好的課堂必須擁有一定程度的知識容量，這樣就難免會出現(xiàn)一些知識點學生不能理解或不能完全理解的情況，再者，我們的學習并不是要就知識去傳授知識，而是要學以致用的。偉大的古代教育家孔子就說過“溫故而知新”。因而在課堂的最后應留出點時間給學生，讓他們對本堂課所學的知識進行一個回顧，使本課所學的知識形成體系，將課本知識變成自己的知識儲備，并能在生活實踐中得到運用。

“自主性”“合作性”和“反芻性”的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要我們廣大教師的精心努力，只有學生具備了自主學習、合作學習和反芻學習的能力后，才能真正推進學生這個主體的發(fā)展。

（作者單位：江蘇寶應縣柳堡鎮(zhèn)鄭渡小學）endprint