張海賓

摘 要：心理健康是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對教育的要求。在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：心理健康；相互滲透；相互配合；創(chuàng)設(shè)；挖掘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深切地體會到蘊(yùn)涵著許多心理健康教育的契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，及時(shí)抓住教學(xué)中的每次機(jī)會，并努力創(chuàng)設(shè)條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的目的，將心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正做到既教書，又育人！現(xiàn)淺談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課中的心理健康教育：

一、創(chuàng)設(shè)積極課堂，營造學(xué)習(xí)心理氛圍

要想讓學(xué)生主動積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師就必須充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在有意無意中接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)新知的陌生感和畏懼感。特別是低年級兒童在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)，教學(xué)中，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)情景，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智能的目的。

1. 營造和諧氛圍，語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好心境。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的的語言表達(dá)是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要我們精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。因此在組織教學(xué)的過程中，我有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，努力取得最佳成績。特別是在課堂學(xué)習(xí)中注重避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅(jiān)持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：“請你繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師這樣有意或無意地在教學(xué)中改變語言的表述，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

民主、和諧的教學(xué)氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)。教育思想由傳統(tǒng)的“三中心”思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾隆叭行摹彼枷耄S著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，而現(xiàn)代課堂教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探求知識。所以，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛顯得至關(guān)重要。在師生之間形成民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)兒童好學(xué)、求知、探索和創(chuàng)新的精神，這既是課程、教材改革的重要目的，又是其客觀條件。 那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)種又如何才能使學(xué)生保持良好心境，樂于學(xué)習(xí)呢？

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生喜歡做游戲的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法的應(yīng)用題時(shí)，我就將“小蜜蜂采花蜜”的游戲貫穿于教學(xué)始終。先出示題目，同學(xué)們到果園去摘蘋果，每個人摘8個，然后，在黑板上貼出四朵花：

平均分給4個小朋友 有4個人摘了一樣多

每個人分幾個？ 一共摘了多少個？

請小朋友扮演勤勞的小蜜蜂去采蜜，花上的條件和問題如果與題目上的條件相對應(yīng)，就把它采下來，放在胸前，大家看看對不對？在游戲中讓學(xué)生戴上“小蜜蜂”的頭飾，播放“愛勞動” 的音樂，使課堂教學(xué)生動有趣，輕松愉快，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺得累，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動架起橋梁。這樣的數(shù)學(xué)課不僅可以給學(xué)生提供一種樂趣，更是一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)又幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。

二、注重學(xué)習(xí)過程，誘發(fā)學(xué)生積極參與

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引。因此，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“認(rèn)識物體” 這一課時(shí)，我首先組織學(xué)生一起玩積木，讓學(xué)生在玩積木的活動中認(rèn)識了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特征。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣怏然。教師運(yùn)用生動的語言、適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

三、喚起創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)新。

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力。小學(xué)生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。如：為什么老師一下就能判斷隨意一個數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢？……學(xué)生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機(jī)地結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理學(xué)，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能自己計(jì)算圓周率嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。

四、挖掘教材心理內(nèi)容，有的放矢進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算、估算能力；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識一類的課，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。例如上《圓的周長》這一課 ，教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長計(jì)算時(shí)，學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，教師揭示了圓周率的概念，同時(shí)打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識。學(xué)生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實(shí)也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早 1000多年，作為一個中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗(yàn)作為中國人的優(yōu)越感。

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