李國(guó)斌

【摘 要】古詩(shī)文是整個(gè)初中語(yǔ)文知識(shí)板塊中的重要組成部分之一。學(xué)生學(xué)習(xí)好古詩(shī)文的有關(guān)知識(shí)不僅直接影響其語(yǔ)文成績(jī)的提升，而且整個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)明顯得到提高。因此，教師一直在積極研究相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生奉獻(xiàn)上一節(jié)又一節(jié)精彩紛呈、印象深刻的古詩(shī)文課程。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.056

古詩(shī)文是中華民族流傳千年的文化藝術(shù)瑰寶，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握的民族知識(shí)。中國(guó)的古詩(shī)文在藝術(shù)形式上呈現(xiàn)出多樣性，僅僅是古詩(shī)詞這一個(gè)知識(shí)內(nèi)容就包含有五言絕句、七言律詩(shī)、宋詞等諸多藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)好古詩(shī)文不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的一種途徑，更是學(xué)生身為炎黃子孫傳承中華文明的一種責(zé)任。學(xué)習(xí)好古詩(shī)文不僅需要學(xué)生本身的努力，還需要教師具備較高水平的教學(xué)藝術(shù)。那么，當(dāng)前的初中古詩(shī)文教學(xué)存在哪些問題和不足？教師為什么要重視古詩(shī)文的教學(xué)工作？教師又應(yīng)該如何提升自身的古詩(shī)文教學(xué)藝術(shù)呢？本篇文章即圍繞著這幾個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、提升古詩(shī)文教學(xué)藝術(shù)的必要性

（一）當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)存在很多的問題和不足

1.過度強(qiáng)調(diào)記憶背誦，仍未走出應(yīng)試教育的怪圈。

在一份針對(duì)初中生古詩(shī)文學(xué)習(xí)感受的調(diào)查問卷中，超過一半的學(xué)生都表示學(xué)習(xí)古詩(shī)文的壓力挺大的。一方面是因?yàn)楣旁?shī)文本身就沒有現(xiàn)代文那樣通俗易懂，另一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)古詩(shī)文都需要記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力比較大。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，本身的學(xué)習(xí)潛能就不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，過度強(qiáng)調(diào)記憶和背誦是當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的不足之一。我們要求學(xué)生記憶和背誦古詩(shī)文的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，提升審美和學(xué)以致用的能力。一旦教師過度的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過程就變了味。教師在一遍遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，懲罰和批評(píng)未能完成背誦任務(wù)的學(xué)生，就給學(xué)生一種錯(cuò)誤的暗示：學(xué)習(xí)古詩(shī)文就是背誦古詩(shī)文，只要完成了背誦的任務(wù)，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就成功了。其實(shí)，歸根結(jié)底就是教師深陷應(yīng)試教育的怪圈不能自拔的一種表現(xiàn)。

2.教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

教學(xué)形式相對(duì)單一是另外一個(gè)比較嚴(yán)重的初中古詩(shī)文教學(xué)問題。教師在教授古詩(shī)文知識(shí)的時(shí)候不注重開展多樣形式的課堂活動(dòng)，采取的教學(xué)形式多為講解重點(diǎn)字詞，解釋主旨大意，要求學(xué)生記憶背誦。整個(gè)教學(xué)的流程雖然規(guī)律，但是不能成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中不能很好地?zé)òl(fā)出那種人文情懷和審美情趣。久而久之，學(xué)生就可能將古詩(shī)文學(xué)習(xí)這一件原本很有意義的事情劃分到“苦差事”之中。以上這些問題和不足都是影響教師高效傳遞古詩(shī)文知識(shí)的阻礙，也是提醒教師提升相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的警鐘。因此，教師應(yīng)該更認(rèn)真反思改善之道。

（二）古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.古詩(shī)文有極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。

古詩(shī)文是古人的智慧結(jié)晶，大多數(shù)古詩(shī)文讀起來(lái)不僅朗朗上口，對(duì)稱押韻，而且高度濃縮的語(yǔ)言形式和富有哲理的深刻寓意堪稱整個(gè)人類文明史上的奇跡、令人拍案叫絕。不論是李白詩(shī)中散發(fā)出來(lái)的浪漫情懷還是杜甫詩(shī)中滲透的憂國(guó)憂民，都是幫助我們深刻理解主觀人生和客觀世界的寶貴精神食糧?？傊旁?shī)文是中華文明在發(fā)展過程中流傳下來(lái)的精華，其中蘊(yùn)含著極高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。

2.古詩(shī)文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們初中語(yǔ)文課本中選編的古詩(shī)文不論在語(yǔ)言還是內(nèi)涵上都具有極高的藝術(shù)造詣。因此，學(xué)習(xí)好古詩(shī)文對(duì)于提升初中生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)具有無(wú)法比擬的影響力。學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，本身就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義非凡。從有助于學(xué)生提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的角度來(lái)講，教師不斷提升古詩(shī)文的教學(xué)藝術(shù)是非常必要的。

二、可行性較高的古詩(shī)文教學(xué)藝術(shù)

（一）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文中的意境

當(dāng)前，很多的教師在教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，背誦古詩(shī)文的重要性，有的教師甚至還在教之前就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中先背誦。其實(shí)，這樣的做法是不可取的。理解是記憶的基礎(chǔ)，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)就先進(jìn)行死記硬背，其實(shí)是一件既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力的事情，學(xué)生的記憶也不一定能保持長(zhǎng)久。因此，我認(rèn)為，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該找到正確的路徑，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的記憶。那么如何引導(dǎo)學(xué)生理解呢？非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文中的意境。學(xué)生只有真正進(jìn)入那個(gè)意境之后，才可能體會(huì)到作者的創(chuàng)作心情、創(chuàng)作意圖，才能深刻體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞的精妙之處。這個(gè)過程在心理學(xué)上叫作“移情”，學(xué)生學(xué)會(huì)了“移情”，透徹地理解古詩(shī)文就不是一件難事，進(jìn)而也能夠輕松地完成背誦?？傊斫馐怯洃浀幕A(chǔ)，記憶必須與理解相結(jié)合。

（二）注意引入更多的文化歷史知識(shí)背景

課本中容納的信息量是比較有限的，除了一些基本的作者信息之外，學(xué)生對(duì)于整個(gè)的詩(shī)文創(chuàng)作背景，尤其是歷史文化背景了解得并不是很多。而古詩(shī)文中傳達(dá)出來(lái)的很多情感、態(tài)度和價(jià)值觀卻是與當(dāng)時(shí)的歷史背景、社會(huì)發(fā)展密不可分的。因此，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該引入更多的文化歷史知識(shí)，將一個(gè)更加全面的、完整的、真實(shí)的背景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生深刻理解作者的創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生“知其然、知其所以然”。

（三）注意開展豐富多樣的古詩(shī)文課堂活動(dòng)

教學(xué)形式單一、課堂活動(dòng)單調(diào)是當(dāng)前教學(xué)的不足之一。因此初中語(yǔ)文教師在提升古詩(shī)文教學(xué)藝術(shù)的過程中就必須將開展豐富多樣的課堂活動(dòng)作為一個(gè)切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。我在教授古詩(shī)文的時(shí)候比較喜歡開展兩種類型的活動(dòng)，一個(gè)是古詩(shī)文朗誦活動(dòng)。另一個(gè)是古詩(shī)文接龍活動(dòng)。朗誦活動(dòng)指的學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)文，在講臺(tái)上朗誦的活動(dòng)。接龍活動(dòng)指的學(xué)生根據(jù)上一個(gè)人說(shuō)出的經(jīng)典古詩(shī)文的最后一個(gè)字，以這個(gè)字為起始字說(shuō)出新的古詩(shī)文的活動(dòng)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多樣的課堂活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該積極思考、盡可能發(fā)掘和組織更多各式各樣的課堂活動(dòng)。

綜上所述，古詩(shī)文教學(xué)確實(shí)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師在開展古詩(shī)文教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思、努力探究不同的教學(xué)路徑、力爭(zhēng)在相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)上實(shí)現(xiàn)真正的提升和跨越。