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在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2014-09-27 07:05李玉輝
南北橋 2014年5期
關(guān)鍵詞:課程改革高中生物創(chuàng)新能力

李玉輝

【摘 要】基礎(chǔ)教學(xué)體系中的每個(gè)科目都有其自身的學(xué)科特點(diǎn),新課程改革帶來了許多觀念的革新,其中一個(gè)就是要更加關(guān)注學(xué)科特點(diǎn),滲透學(xué)科思想進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)要求下,高中生物的教學(xué),也要反映生物課程復(fù)雜性、綜合性、科學(xué)性等特點(diǎn),不僅重視知識(shí)的灌輸,更要重視學(xué)生的發(fā)展,在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課程改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.024

生物課程內(nèi)容豐富、涉及范圍廣,并且與人類社會(huì)關(guān)系聯(lián)系密切,掌握生物課程的學(xué)科思想和學(xué)科特點(diǎn),有助于生物課程的學(xué)習(xí)。生物屬于自然科學(xué),其中對(duì)生命、對(duì)自然的探索,本身包含無限奧妙,容易引起學(xué)生的興趣。但是生物課難學(xué)也是許多學(xué)生的共識(shí)。生物知識(shí)多且復(fù)雜,學(xué)生掌握起來有一定難度,加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的弊端,會(huì)造成學(xué)生對(duì)生物課程缺乏興趣,即使能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)也缺乏運(yùn)用的能力。教師要重視這種狀況,生物教學(xué)不能單純依靠知識(shí)灌輸,隨著新課改的進(jìn)行,學(xué)生的能力培養(yǎng)受到越來越多的重視,在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。特別是創(chuàng)新能力是其中的重點(diǎn)。

創(chuàng)新能力是指在不同領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)中,主體根據(jù)自身的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,提出的有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思想和新理論。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的靈魂和動(dòng)力,也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。在生物教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有助于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,遇到問題能夠積極進(jìn)行思考,提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。作為教師,要從以下幾個(gè)方面,在教學(xué)過程注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

長久以來,教師和學(xué)生都被一種陳舊的教學(xué)觀念束縛,那就是教師是課堂的中心,為了讓學(xué)生快速、大量掌握進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中教師的說教成分要占主體地位,學(xué)生所要做的就是傾聽。受這種觀念的影響,你講我聽的教學(xué)模式延續(xù)了很長時(shí)間,成為課堂教學(xué)的主要形式??梢悦黠@看出,這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生雖然能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí),但是學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展,不會(huì)應(yīng)用知識(shí),做題水平低,依然達(dá)不到教學(xué)效果。在新形勢(shì)的要求下,教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用一種全新的態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。

教師的作用是傳道授業(yè)解惑,但是,除此之外,更要把關(guān)注的目光放在學(xué)生身上。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師的教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的需要開展。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,教師不能只是一味地進(jìn)行灌輸,而是在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的新思想、新觀點(diǎn)和新方法。

創(chuàng)新意識(shí)是一種內(nèi)在的積極的活動(dòng),能夠支配學(xué)生的行為。因此,教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo),通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題能夠積極進(jìn)行創(chuàng)新性思考的良好習(xí)慣。例如,在講新課時(shí),教師不要急于知識(shí)的講解,而是多問學(xué)生幾個(gè)“為什么”,解答問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答題方法等。這些手段能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,長期以往,使學(xué)生養(yǎng)成自覺的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力

教材知識(shí)是能力培養(yǎng)的根基和源頭,任何能力的提高都要以扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。新課程改革后的生物教材,更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要,更加有趣味性和藝術(shù)性,與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)聯(lián),并且內(nèi)容的設(shè)置也有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,教師要對(duì)教材知識(shí)有深入地理解,能夠從教材中快速定位重點(diǎn)和難點(diǎn),從教材中挖掘知識(shí)。并且不拘泥于教材,不照本宣科,而是把教材知識(shí)融會(huì)貫通,以一種直觀的形式呈現(xiàn)出來,大處著手,而又能注重細(xì)節(jié),幫助學(xué)生更容易理解掌握教材知識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、研究教材,對(duì)教材知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)化的掌握。這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新能力,并且使這種能力逐步得到提高。

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先在備課階段,教師要提高業(yè)務(wù)水平,做好備課工作,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),使之滲透創(chuàng)新精神,更好為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開,并且每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。例如,在導(dǎo)語部分,盡量做得生動(dòng)有趣,用問題導(dǎo)入的形式吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,問題的設(shè)置也是一門藝術(shù),雖然問題設(shè)置能夠使學(xué)生受挫,但是高中生對(duì)未知的事物有新鮮感和求知欲,提出的問題要符合學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就能努力探索答案。

生動(dòng)活潑的課堂氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和發(fā)展。因此,教師要利用課堂設(shè)計(jì)營造輕松活潑的氛圍,教學(xué)設(shè)計(jì)要有更大的開放性,形式更加豐富多彩,如減少教師說教,增加互動(dòng)環(huán)節(jié),在寬松的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、在練習(xí)過程中鞏固提高

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,需要教師做好引導(dǎo)和督促工作。教師要有意識(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來做。充分創(chuàng)造條件,促使學(xué)生的能力得到相應(yīng)培養(yǎng)和提高。例如,在課堂上設(shè)定一個(gè)提問題的時(shí)間,在這段時(shí)間內(nèi),鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真研究生物教材的前提下,提出有價(jià)值的問題,并且無論問題價(jià)值如何,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。逐漸讓學(xué)生找到提問題的要領(lǐng),具備快速準(zhǔn)確定位重點(diǎn)的能力能夠提出恰當(dāng)?shù)纳飭栴}。在互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi),以小組的形式,讓學(xué)生思考研究、交流總結(jié),發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生大膽去說、去質(zhì)疑,讓學(xué)生能夠具備獲取知識(shí),并進(jìn)行知識(shí)性創(chuàng)新的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)的有益形式,對(duì)于抽象、難以理解的生物知識(shí),通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生有個(gè)直觀感受,從而讓學(xué)生容易理解這部分知識(shí)。因此,教師可以利用生物實(shí)驗(yàn)的有益經(jīng)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生親自動(dòng)手做,掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。開始時(shí)由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行,時(shí)機(jī)成熟后,可以完全放權(quán)給學(xué)生,從實(shí)驗(yàn)課題的確定、制定實(shí)驗(yàn)教案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等,都讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn),感受問題從提出到解決的全過程,能夠讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育的目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的成績,更要提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的人才。新課程改革符合教育事業(yè)發(fā)展的需要,把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,重視學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的能力,應(yīng)該得到教師的重視和關(guān)注。作為生物教師,要有深刻的學(xué)科思想,尋找積極有益的形式進(jìn)行生物教學(xué),在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

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