趙燕

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是輔助理論教學(xué)和課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)手段，因此，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)成，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.022

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，因此，部分教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，一味的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是，教學(xué)效果并不理想。原因何在？原因就在于教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作無(wú)法有效結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題。所以，不論教學(xué)任務(wù)有多重，教師應(yīng)該積極的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。那么，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、將實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中

高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是比較緊迫的，因此，大部分的教師都在爭(zhēng)分奪秒的傳授知識(shí)，以期希望收到良好的課堂教學(xué)效果。但是，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和難度決定了教師的教學(xué)活動(dòng)不能單純依靠知識(shí)的傳授。因?yàn)?，理論知識(shí)的傳授不能高效的幫助學(xué)生掌握到核心知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中必須借助一定的教學(xué)手段才能有效的幫助學(xué)生理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)最佳的補(bǔ)充手段。事實(shí)上，在高中化學(xué)中，部分理論知識(shí)的講解或是推理必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能幫助學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中總結(jié)理論知識(shí)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是需要一定的時(shí)間，因此，部分教師為了獲得更多的教學(xué)時(shí)間將必要的實(shí)驗(yàn)取消，代之以理論講解。可以說(shuō)，教師的一百句講解可能不及實(shí)驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的啟示大，因此，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟扇?shí)驗(yàn)教學(xué)形式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、合理分配實(shí)驗(yàn)小組

部分教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不注意實(shí)驗(yàn)小組的分配，從而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作的過(guò)程中，由于組內(nèi)人員搭配的不科學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法取得理想的效果。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需要多名學(xué)生緊密配合才能共同完成，因此，組內(nèi)成員的分工必須明確，明確的分工是依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行的劃分，故此，實(shí)驗(yàn)小組的劃分合理與否是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)成的重要因素，也是容易被教師忽視的一個(gè)因素。事實(shí)上，化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的情況進(jìn)行全面的了解，在全方位把握的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般而言，實(shí)驗(yàn)小組的分配應(yīng)該堅(jiān)持互補(bǔ)的原則，故此，教師應(yīng)該打破座位分配法，靈活的依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分，為小組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。可以說(shuō)，科學(xué)的小組劃分能夠使得實(shí)驗(yàn)取得事半功倍的效果，并且，組內(nèi)成員之間的密切合作也能夠有效發(fā)揮各個(gè)成員的最大優(yōu)勢(shì)，從而取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)

可以說(shuō)，不同的小組采取的方法和劑量上的不同會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)重要的途徑。所以，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)。不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因是學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的誘因，是進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識(shí)的重要依據(jù)，所以，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可分割的一部分。在某些化學(xué)習(xí)題中實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析或是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不同情況的原因分析往往是化學(xué)考查的主要形式，因此，教師在實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)中除了幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本理論知識(shí)以外，還需要恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考，為將來(lái)學(xué)生習(xí)題的解答奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)為什么能夠有效的輔助課堂教學(xué)，甚至成為化學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分呢？一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，能夠在頭難中形成深刻的印象和記憶，從而在以后的習(xí)題解答中能夠自如的將知識(shí)調(diào)用起來(lái)，幫助習(xí)題的解答。所以，教師必須重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中系統(tǒng)的把握知識(shí)，從而提高分析問(wèn)題的能力。

四、激發(fā)學(xué)生自主性探究的興趣

新課程改革實(shí)施以后特別強(qiáng)調(diào)合作、自主、探究性學(xué)習(xí)。課本中涉及到不少的自主探究性的實(shí)驗(yàn)，但是，緊張的教學(xué)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致教師和學(xué)生都沒(méi)有將過(guò)多的注意力放在此方面。我認(rèn)為，這是應(yīng)該引起化學(xué)教師重視的一個(gè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，教材中的探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)也是對(duì)前面理論知識(shí)的一個(gè)深化。探究性實(shí)驗(yàn)的順利操作不僅需要學(xué)生將前面的理論知識(shí)系統(tǒng)的掌握，并能高效的利用還需要學(xué)生具備一定的懷疑精神和探究精神，只有這樣，探究性實(shí)驗(yàn)才能順利開(kāi)展下去。因此，教師和學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的忽視導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的不完整，可以說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)的順利操作才是整個(gè)教學(xué)順利結(jié)束的重要標(biāo)志。因?yàn)?，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的操作能夠表明其對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的熟練程度，而教師通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作也能總結(jié)下一步教學(xué)工作開(kāi)展的形式。因此，探究性實(shí)驗(yàn)不僅需要引起教師的重視，還需要教師引領(lǐng)學(xué)生逐步探究，在探究的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)成果，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

五、實(shí)驗(yàn)操作與習(xí)題訓(xùn)練機(jī)密結(jié)合

高中化學(xué)部分習(xí)題訓(xùn)練試題都涉及到實(shí)驗(yàn)的操作，當(dāng)然，習(xí)題考查的就是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，如果學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的比較好的話(huà)，那么，此類(lèi)習(xí)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一個(gè)難題。但是，不可否認(rèn)，部分習(xí)題實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，或是，試題涉及到的實(shí)驗(yàn)極具創(chuàng)新性，那么，教師在講解此部分習(xí)題的時(shí)候可以將授課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合的方式下開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的一種授課方式不僅能夠有效的借助習(xí)題補(bǔ)充課堂教學(xué)，而且能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生綜合答題能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性必須引起教師的重視，而教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中也需要密切關(guān)注可能出現(xiàn)的問(wèn)題：將實(shí)驗(yàn)操作引入到理論教學(xué)中；對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合理分分配；注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)；將實(shí)驗(yàn)與習(xí)題訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以及加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。只要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能將部分實(shí)驗(yàn)問(wèn)題處理得當(dāng)，就能切實(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。