李曉燕

【摘要】中職語文是一門為專業(yè)課服務的實用性強的基礎課程，也是培養(yǎng)中職學生人文修養(yǎng)的課程。中職語文教學要充分發(fā)揮其在提升學生綜合素質(zhì)方面的不可替代的作用。要搞好新形勢下的中職語文教學，筆者認為，應當采取以下新策略：科學設計內(nèi)容，增強中職語文教學的實用性；改革教學方式，強化中職語文教學的實效性；完善評價機制，確保中職語文教學的目的性。

【關(guān)鍵詞】中職語文；教學；策略

中職學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理等領域中的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，中職學校在傳授學生專業(yè)知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎課和工具課，它具有培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的功能，中職學生只有具備這些基本能力，才能適應職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應就業(yè)需求，適應社會主義市場經(jīng)濟需求。因此，中職語文教學要充分發(fā)揮其在提升學生綜合素質(zhì)方面的不可替代的作用。搞好新形勢下的中職語文教學，筆者認為，應當采取以下三個方面的新策略。

一、科學設計內(nèi)容，增強中職語文教學的實用性

中職語文是一門為專業(yè)課服務的實用性強的基礎課程，也是培養(yǎng)中職學生人文修養(yǎng)的課程。在教學實踐中，必須要密切聯(lián)系專業(yè)實際，科學設計教學內(nèi)容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，可以對現(xiàn)有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學內(nèi)容。如導游專業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現(xiàn)代詩歌；餐飲管理專業(yè)，可選擇有關(guān)國內(nèi)外大型飯店的成功管理經(jīng)驗案例；計算機專業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業(yè)。語文教學的實用性主要是要讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習與社會需要的直接聯(lián)系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。如汽修專業(yè)，可以安排學生在業(yè)余時間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學習專業(yè)的興趣；烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；寒假期間要求學生進行社會調(diào)查，把學到的調(diào)查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內(nèi)容，對于課堂教學的整個流程及其具體環(huán)節(jié)作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內(nèi)容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。

二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統(tǒng)講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發(fā)言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發(fā)、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個系統(tǒng)，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發(fā)下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發(fā)學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養(yǎng)，使學生真正成為學習的主人。

三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結(jié)果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分數(shù)為主要依據(jù)的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據(jù)不同專業(yè)的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現(xiàn)中職語文教學的目的?？傊?，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

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