劉華英

【摘 要】全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還可以幫助學(xué)生們從根本上提升學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好地掌握其他學(xué)科的知識(shí)。本篇文章主要從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)毅力等各方面，嘗試談?wù)摳咧袣v史教師應(yīng)如何全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 非智力因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.027

歷史作為我國(guó)教育史上的一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，并在高中階段眾多的課程中占有重要的位置。準(zhǔn)確掌握歷史知識(shí)不僅有助于學(xué)生全面了解人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)反思和借鑒；還可以幫助學(xué)生們更好地貫通理解相關(guān)文科的內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)生并不是非常重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一方面大多數(shù)學(xué)生用于歷史課程學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，另一方面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只知道死記硬背、不知道融會(huì)貫通與深入領(lǐng)會(huì)。當(dāng)今處于新的時(shí)期，眾多的歷史考試不僅注重考察學(xué)生的記憶能力，對(duì)學(xué)生的理解水平也是非常關(guān)注的。所以，學(xué)生單純靠死記硬背知識(shí)顯然不能取得滿(mǎn)意的成績(jī)。作為教師，我們不僅需要端正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要幫助學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生掌握正確科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵就在于非智力因素的開(kāi)發(fā)。本篇文章即嘗試探討如何在高中歷史的教學(xué)中全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

一、努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是很多學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)上都存在的問(wèn)題。課下的時(shí)間，我曾經(jīng)跟學(xué)生們開(kāi)展過(guò)長(zhǎng)期的交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法就是死記硬背。學(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的，而學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的不重視，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題的產(chǎn)生。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。我們應(yīng)該將歷史學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義告知學(xué)生們，一方面，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們更好地理解整個(gè)人類(lèi)歷史的發(fā)展脈絡(luò)；另一方面，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地以史為鑒、以史為鏡，根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活；最重要的一方面，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)文史知識(shí)脈絡(luò)的建立，學(xué)生的文史知識(shí)脈絡(luò)越清晰、完善，學(xué)生政史地乃至語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍、學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)就越高。總之，高中歷史教師在嘗試全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素的時(shí)候，首先就需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、嘗試增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們深入分析學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)因素的時(shí)候，教師不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來(lái)講是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；若從教師的角度來(lái)講是因?yàn)榻處熚茨艹浞旨ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，弄清楚學(xué)生究竟對(duì)哪些歷史知識(shí)最感興趣，在教學(xué)的時(shí)候就以這些知識(shí)為契機(jī)、作為導(dǎo)課的內(nèi)容，在課堂之初就抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還應(yīng)該在課堂上適當(dāng)開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，展現(xiàn)歷史知識(shí)的趣味之處。隨著學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的經(jīng)歷越來(lái)越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚。總之，興趣是學(xué)生最好的教師，不斷嘗試新的路徑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏目標(biāo)導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有足夠的能力掌握自己學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候只會(huì)一味的跟著教師的教學(xué)步調(diào)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而學(xué)習(xí)計(jì)劃無(wú)疑是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行的關(guān)鍵因素，尤其是對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，就難以記住大量的知識(shí)。所以，教師在歷史課程教學(xué)的過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況相契合的。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有合情合理，才可以在學(xué)生努力之后得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)越多，他們的學(xué)習(xí)成就感就越強(qiáng)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越足。

四、嘗試挖掘?qū)W生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力

1.迫于競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)形勢(shì)，高中時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，繁重的課業(yè)任務(wù)必然帶來(lái)巨大的壓力。在壓力面前，有著頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力的學(xué)生必然可以走得更遠(yuǎn)更快，而缺乏足夠毅力的學(xué)生則容易半途而廢。當(dāng)然，這一點(diǎn)是適用于所有高中學(xué)科的學(xué)習(xí)的。那么，我們回到歷史這門(mén)課程上。高中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)非常多，按照地理位置進(jìn)行劃分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史和外國(guó)的歷史；按照時(shí)間進(jìn)行劃分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)古代、近代以及現(xiàn)代的歷史。有很多的歷史課本還專(zhuān)門(mén)按照一些特定的內(nèi)容編纂了一些章節(jié)，譬如說(shuō)歷史上一些具有代表性的不同國(guó)家關(guān)于執(zhí)政者改革的歷史等。雖然我們不倡導(dǎo)學(xué)生死記硬背所有的知識(shí)，但是記憶還是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有首先記憶，然后才能進(jìn)行相應(yīng)的理解、融匯和發(fā)散。那么，面對(duì)歷史學(xué)科巨大的信息量，學(xué)生們必須付出一定的努力才能真正記憶所有的知識(shí)。所以，嘗試有效挖掘?qū)W生們歷史學(xué)習(xí)頑強(qiáng)的毅力是極其關(guān)鍵的。

2.不同的教師在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)毅力方面有自己擅長(zhǎng)使用的方法，在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常使用的是以下兩個(gè)方面的挖掘策略。

（1）引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候缺乏遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的主要目的是為了升學(xué)，也就是為了順利通過(guò)高考。學(xué)生的這一目標(biāo)是非常明確的，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)理想不同。學(xué)習(xí)理想指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的、學(xué)習(xí)的志向和更高的追求。就如同學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了將來(lái)成為一名外交官，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該有一定的理想。學(xué)生具體的理想是什么其實(shí)并不重要，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了理想的支撐之后，他們就會(huì)迸發(fā)出更多的毅力和斗志，勇敢朝著自己的理想前進(jìn)。

（2）教學(xué)中巧妙設(shè)置一些“障礙”，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)抗壓和抗挫折能力。目前，很多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是缺乏毅力，與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也有很大的關(guān)系。學(xué)生從小生活在父母的保護(hù)之下，生活一帆風(fēng)順，沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)什么挫折困難，一方面學(xué)生比較容易滋生驕傲自大的心理，另一方面學(xué)生的抗壓和抗挫能力也比較差。而伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越多，他們遇見(jiàn)的挫折也會(huì)越來(lái)越多，缺乏抗壓能力顯然是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。但是，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中巧妙設(shè)置一些“障礙”的話(huà)，學(xué)生就能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己、逐漸摸索出應(yīng)對(duì)困難挫折的方法。

綜上所述，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素是當(dāng)前改善教學(xué)困局的有效途徑之一。作為一名有責(zé)任感的歷史教師，應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素不僅僅是為了學(xué)生取得理想的歷史成績(jī)，更是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。endprint