唐世梅

【摘 要】哲人有云：“今之學(xué)生，不可不勉為績(jī)學(xué)之士，不可不勉有君子之風(fēng)?！彼^的“君子之風(fēng)”，其實(shí)指的就是一個(gè)人的思想品德修養(yǎng)。古往今來(lái)，在傳遞知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。然而，在新的時(shí)期，初中思想品德課程發(fā)展卻遭遇了很多的困境。本文即針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展探討和思考。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 高效教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)用性?xún)r(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.184

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，思想品德這門(mén)課程都沒(méi)能真正引發(fā)學(xué)生的重視。在一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查研究中，研究者發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義不大，一方面它不是學(xué)生心目中的“主科”，在這門(mén)課程上花費(fèi)那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)不及使用在“主科”上有意義。另一方面，有相當(dāng)一定比例的學(xué)生認(rèn)為思想品德這門(mén)課程的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，只要在考試之前死記硬背知識(shí)點(diǎn)就可以了。但是，事實(shí)真像學(xué)生想象的那樣簡(jiǎn)單嗎？當(dāng)然不是的。初中思想品德這門(mén)課程在整個(gè)課程設(shè)置中居于極其關(guān)鍵的位置。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的思想品德水準(zhǔn)以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，而且還與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師思考和嘗試高效教學(xué)之道，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)、努力引導(dǎo)學(xué)生正視這門(mén)課程是具有深遠(yuǎn)的意義的。

一、高效教學(xué)之道之努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，很多的初中生沒(méi)有正視我們初中思想品德這門(mén)課程是學(xué)生沒(méi)有能夠?qū)W習(xí)好這門(mén)課程的主要原因之一，另外一個(gè)非常關(guān)鍵的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣不夠濃厚，或者說(shuō)有很多的學(xué)生根本就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)這門(mén)課程。一方面，在學(xué)生的眼中，思想品德這類(lèi)知識(shí)的說(shuō)教性比較強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)而言比較枯燥；另外一個(gè)方面，學(xué)生覺(jué)得從小到大聽(tīng)教師、聽(tīng)家長(zhǎng)講解有關(guān)的思想品德內(nèi)容已經(jīng)很多了，他們感覺(jué)自己已經(jīng)完全領(lǐng)悟了其中的真諦，因此不需要再專(zhuān)門(mén)花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這們學(xué)科?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣不高是一個(gè)現(xiàn)存的、不容回避的現(xiàn)狀。

針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，教師就必須采取有力的措施予以應(yīng)對(duì)了。一方面，我們還是應(yīng)該增強(qiáng)知識(shí)本身的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到更多的趣味而不是乏味。另外一個(gè)方面，說(shuō)教還是不可缺少的，初中時(shí)期正是學(xué)生容易受到外界不良誘惑的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，一旦學(xué)生在思想品德方面出現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行補(bǔ)救就是非常困難的了。因此，我們還是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)之前，教師還可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候都有哪些期待、對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣等等。教師只要把握了學(xué)生的興趣點(diǎn)，精準(zhǔn)揣摩了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候目的性和針對(duì)性就比較強(qiáng)了，因而可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

二、高效教學(xué)之道之不斷擴(kuò)充完善教學(xué)素材

教學(xué)素材是連接教師與學(xué)生的關(guān)鍵紐帶。教師教學(xué)的初衷就是傳遞知識(shí)，那么傳遞什么樣的知識(shí)、傳遞哪些類(lèi)型的知識(shí)無(wú)疑是至關(guān)重要的。不論教師的教學(xué)方法再完善、教學(xué)技術(shù)再先進(jìn)，但是如果教學(xué)素材不能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的話，還是很難真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我一直努力不斷擴(kuò)充教學(xué)的素材，爭(zhēng)取在教學(xué)內(nèi)容上精益求精。在備課的時(shí)候，我首先認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，然后，潛心搜集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一切資料。當(dāng)所有的資料準(zhǔn)備齊全之后，我再根據(jù)素材的類(lèi)型、可用性以及其他方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，精選出其中最好的、最新的、最適合于講解給學(xué)生的部分。在把握教學(xué)素材的時(shí)候，我認(rèn)為教師需要下的功夫很多，但是一旦我們真正做到了素材的精準(zhǔn)選擇，之后的教學(xué)就比較順利和事半功倍了?？傊郎蠠o(wú)難事，只怕有心人。不斷擴(kuò)充素材、豐富教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程也許很艱辛，但是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷告訴我們，不斷擴(kuò)充教學(xué)的素材是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必由之路，是值得我們教師細(xì)細(xì)推敲、用心體會(huì)的教學(xué)藝術(shù)。

三、高效教學(xué)之道之嘗試變更多樣的教學(xué)模式

教學(xué)模式無(wú)疑是影響教師教學(xué)成效的主要方面之一。一個(gè)初中思想品德教師采取什么樣的教學(xué)模式、多久變更一次教學(xué)模式都從根本上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。如果教師總是選擇講授教學(xué)這一種模式的話，時(shí)間久了學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種審美疲勞的。但是，講授模式確實(shí)是教師給學(xué)生傳遞有用知識(shí)的最佳路徑之一。那么，教師是不是可以在不完全摒棄講授模式的基礎(chǔ)上，定期變更和使用其他的教學(xué)模式呢。我認(rèn)為是完全可以的。教師變更教學(xué)模式有兩種途徑，一是在一節(jié)課上完全使用一種教學(xué)模式；另外一種是在一節(jié)課的不同時(shí)段或者說(shuō)不同環(huán)節(jié)使用多樣的教學(xué)模式。比如說(shuō)，教師在講解基本知識(shí)的時(shí)候，還是可以選擇講授模式，然后在一些開(kāi)放式內(nèi)容的講解中可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)或者是自由發(fā)言的課堂模式。學(xué)生在一節(jié)課中既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還滿足了自己的表現(xiàn)欲望和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生無(wú)疑會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。

四、高效教學(xué)之道之全方位展現(xiàn)思想品德知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值

縱觀當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)，學(xué)生之所以對(duì)思想品德這門(mén)課程不夠重視，無(wú)疑是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性，而學(xué)生認(rèn)識(shí)的不到位無(wú)疑與教師未能全面彰顯這門(mén)課程的實(shí)用性?xún)r(jià)值有關(guān)。當(dāng)學(xué)生真正理解了思想品德知識(shí)極高的應(yīng)用價(jià)值的時(shí)候，他們就不可能沒(méi)有一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣了。我認(rèn)為，教師在展現(xiàn)思想品德知識(shí)的實(shí)用性?xún)r(jià)值的時(shí)候要把握全方位的原則。教師可以將其實(shí)用性?xún)r(jià)值滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能潛移默化地扭轉(zhuǎn)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不全面的認(rèn)識(shí)。

毫無(wú)疑問(wèn)，初中思想品德是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要影響作用的課程，學(xué)習(xí)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不容忽視的積極作用。因此，在教學(xué)之初，教師一定要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正視和重視這門(mén)學(xué)科。此外，教師還需要努力不斷在教學(xué)的過(guò)程中擴(kuò)充教學(xué)素材、變更教學(xué)模式，爭(zhēng)取給學(xué)生一種耳目一新的學(xué)習(xí)感受。最重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在深刻理解思想品德學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)感知到其巨大的實(shí)用價(jià)值。綜上所述，教學(xué)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，尤其是在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，初中思想品德教師就更不能急于求成了，雖然距離我們教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)還有一定的距離，但是只要不懈堅(jiān)持、只要勤于思考，我相信，學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)越來(lái)越好。