江輝

【摘 要】語文閱讀無論是在哪個(gè)階段都是非常重要的，閱讀教學(xué)是語文教師與學(xué)生之間的對話與交流的過程，只有教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)優(yōu)化互動(dòng)，才利于實(shí)現(xiàn)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性。然而，高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在一些誤區(qū)與不足，比如：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與高考知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)、忽視了學(xué)生的需求等。對于這些問題，我們需要認(rèn)真思考，提出相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中語文 現(xiàn)代文閱讀 閱讀教學(xué) 高中生 教師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.150

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其基本任務(wù)是豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、塑造學(xué)生的品格、教會(huì)學(xué)生如何理解閱讀、培養(yǎng)他們的閱讀能力及良好閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代文閱讀無論從內(nèi)容還是形式來看，都表現(xiàn)出人類文明基本軌跡，融科學(xué)與時(shí)代于一體，是高考考查的重點(diǎn)之一。新課標(biāo)明確指出，高中語文課程需強(qiáng)調(diào)中學(xué)生閱讀的品位，學(xué)生感受思想、感受藝術(shù)魅力的能力、發(fā)展學(xué)生的想象力和審美力，特別是獨(dú)立的閱讀能力。高中生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系非常緊密，這需要現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的加強(qiáng)。本文將從高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的相關(guān)情況、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問題、完善現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的相關(guān)情況

首先，現(xiàn)代文閱讀試題的基本信息。新課標(biāo)的全國卷考查的是三道客觀選擇題，每題3分，基本上都保持穩(wěn)定，其考查內(nèi)容主要涉及文藝?yán)碚摵涂破疹愇恼?。選擇題一般要求考生從文學(xué)類和實(shí)用類這兩者中選擇一種文本閱讀進(jìn)行作答，體現(xiàn)了語文命題的公平性和科學(xué)性。

其次，高中語文現(xiàn)代文閱讀試題考查的內(nèi)容。第一，論述類的文本閱讀。根據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)代文閱讀考查的是著名作家學(xué)者的社科類評論文章，主要是文學(xué)、美學(xué)、科技等方面，具有文化氣息，有利于引導(dǎo)高中生領(lǐng)悟文化精髓，開闊閱讀視野，進(jìn)而提升其審美能力。雖然這類文章有很多理論知識(shí)，但是其內(nèi)容很容易理解。這類文章考查的是篩選、整合、歸納中心要點(diǎn)等方面的能力。第二，文學(xué)類的文本閱讀。一般文學(xué)類的現(xiàn)代文閱讀堅(jiān)持文學(xué)性和思想性結(jié)合的原則，這有利于提升學(xué)生精神層面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史、時(shí)代、生活。一般文學(xué)類的現(xiàn)代文閱讀考查的是雙項(xiàng)選擇題和簡答題，這很大程度考查了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有的文學(xué)作品主要在題目設(shè)置上考察；有的題目比較靈活，無論是人物、主體還是情節(jié)等，都作為了探究對象。第三，實(shí)用類的文本閱讀。根據(jù)現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容來看，實(shí)用類閱讀主要是人物傳記，來自于文學(xué)、藝術(shù)和教育等領(lǐng)域，這方面的試題基本上考查其人生經(jīng)歷、杰出貢獻(xiàn)和人格魅力等，有的考查點(diǎn)集中在內(nèi)容要點(diǎn)、篩選信息、概況要點(diǎn)、評價(jià)文本等方面，集中反映的是人生價(jià)值和時(shí)代精神。

最后，高中語文現(xiàn)代文閱讀試題的考查趨勢。第一，確保新課改的理念，全面考查高中生的語文能力和素養(yǎng)。在現(xiàn)代文閱讀試卷中，可以通過“三維”目標(biāo)，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，注入情感，引導(dǎo)中學(xué)生樹立積極健康的價(jià)值觀。與此同時(shí)，根據(jù)不同選文和不同程度對作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行考查，確保學(xué)生對語文素養(yǎng)的追求。第二，豐富現(xiàn)代文閱讀選材，貼近生活，具有“人文性”。第三，把握文本內(nèi)容的整體和局部理解。根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，我們需要從整體上把握文本內(nèi)容，注重思路，明確要點(diǎn)，理解文章表達(dá)的思想、觀點(diǎn)及感情。第四，注重高中生個(gè)性化閱讀探究能力的考查。高中語文現(xiàn)代文閱讀需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓其主動(dòng)思考，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展想象力、思辨能力和批判能力。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問題

第一，平時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)與考試的目標(biāo)相脫節(jié)。根據(jù)調(diào)查可知，語文教師花了很多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是沒有達(dá)到考試的預(yù)期效果，一方面是因?yàn)榻處煵幻鞔_教學(xué)目標(biāo)，沒有做好課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，有的教師甚至削減了閱讀能力要求，只要求其背誦。另一方面，語文教師在教學(xué)過程中重視教，忽視了學(xué)生的學(xué)，簡單地讓學(xué)生接受知識(shí)，沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)與感受閱讀知識(shí)，不利于學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致平時(shí)的訓(xùn)練與考試目標(biāo)差距很大。

第二，沒有注重高中生閱讀心理和意識(shí)的培養(yǎng)。大部分語文教師忽視了學(xué)生心理和意識(shí)的重要性，有的學(xué)生面對繁雜的現(xiàn)代文閱讀材料產(chǎn)生厭惡心理，這樣很難在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；有的語文教師沒有擺脫傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)法，沒能有效地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀心理和意識(shí)，讓學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。

第三，高中生閱讀視野沒有打開。大部分高中生的閱讀僅限于書本，缺少課外閱讀的訓(xùn)練。由于時(shí)代在進(jìn)步，大部分學(xué)生逐漸跟不上時(shí)代的需求，漸漸地對現(xiàn)代文閱讀失去興趣，進(jìn)而影響了現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。

三、完善現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略

首先，確定教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力、審美和探究能力的教學(xué)目標(biāo)；明確目標(biāo)之后，需要明確學(xué)生的主體地位，語文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教學(xué)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到自由發(fā)展，進(jìn)而有效地推動(dòng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的實(shí)施。

其次，科學(xué)使用語文教材，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過語境、詞語、句子、中心和作者觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行考查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握課文內(nèi)容、明確思路、理解作者思想感情。第二，具備分析綜合能力。學(xué)生要具備整合文章信息、分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路等能力。第三，學(xué)會(huì)鑒賞。高中生要明確高中語文中的文學(xué)作品，明確文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧、作者觀點(diǎn)態(tài)度等。第四，學(xué)會(huì)朗讀，拓寬文學(xué)作品欣賞。多了解文學(xué)作品作者的背景，把握整體與局部，學(xué)會(huì)不同體裁文章的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。第五，具備探究能力。

再者，培養(yǎng)高中生良好的現(xiàn)代文閱讀意識(shí)。第一，培養(yǎng)整體意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，學(xué)會(huì)理清主線。第二，文體意識(shí)。高中生要明確文章的體裁，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。第三，語言意識(shí)。高中生要學(xué)會(huì)從文章語言中讀出作者的思想。第四，學(xué)會(huì)發(fā)問。高中生要在現(xiàn)代文閱讀中帶著問題去閱讀，進(jìn)而不斷提出、分析和解決這些問題。第五，融入語境。學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀中融入到文章語境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的思想情感，才能有助于解答練習(xí)題。

最后，拓展中學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣。第一，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合書本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。第二，教師正確引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的閱讀。第三，閱讀成果展示，更一步提高學(xué)生閱讀興趣。

總之，良好的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，不僅需要我們了解其相關(guān)情況與問題，而且還需要我們找到方法進(jìn)行優(yōu)化。