官勇

【摘 要】初中化學是學生剛開始接觸的一門學科，學生對化學還不了解，處于“朦朧時期”，但是對化學的學習興趣非常大。作為初中的教師必須把握這個關鍵期，正確的引導學生學好化學，為將來深入學習化學打下堅實的基礎。這就要求教師在教學中抓好初中化學的教學，提高課堂效率，讓學生盡可能的夯實基礎。

【關鍵詞】初中化學 關鍵期 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.145

中學化學的教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，學生在這一時期對化學的學習非常重要，因為它可以為學生升入高中時期的學習打好基礎，也是為以后的深入化學學習提供基礎。我國是一個人口眾多的國家，由于人口基數(shù)大，學生難免較多。在初中階段的教學中學生班額也大，如何大面積的培養(yǎng)國家所需要的人才呢？就需要教師從課堂上提高效率。怎么提高學生的課堂效率，就需要教師抓好初中化學的課堂。接下來本人將從以下幾個方面談一些經(jīng)驗。

一、改變傳統(tǒng)的教學方式，提倡新的教學方法

作為現(xiàn)代化的初中化學教師，不能再局限于“一堂課，一張嘴，一個人，一支筆”的教學模式。特別是現(xiàn)在的初中化學要求學生自己動手能力的活動特別多，教師再也無法通過口頭傳授知識，這就要求教師不斷地改進教學方式，改變教學策略，應用新的教學理念充實自己的課堂內(nèi)容。特別是在學生的初中階段就更需要把這種新的教學方式應用到課堂中，使學生保持一開始就對化學學習的興趣，避免傳統(tǒng)的教學方式把學生的思想改成厭學模式。

因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生自己主動的學習，而不是教師強迫被動的學習化學。同時在課堂上做到對重要知識點的精講，對簡單的簡講，避免重復強調，浪費學生的時間，提高課堂一節(jié)課的效率。同時也要引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們認清基本概念以及實驗操作等，使他們把初中化學的基礎知識和基本技能掌握牢固。在課堂上注意開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。新時期的初中化學需要教師在改變傳統(tǒng)的教學模式上實行新的教學方法，從而提高課堂效率，提高學生的學習化學的基本能力。

二、激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性

俗話說；“興趣是最好的老師”，沒有了興趣就好像水沒有了源頭，興趣是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。特別是初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，我們稱這個時期為關鍵期。教師必須抓好這個時期，才能取得良好的效果。因此，這一時期教師要從化學課的起始年級注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，讓學生始終對化學保持興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化為學習化學的動力源泉，使學生能夠自己自主的學習。

初中生剛剛開始接觸化學，總是會對化學頗有興趣，特別是對化學實驗更會感到有意思。但是學生面對化學用語、元素符號和基本概念時，他們往往會感到抽象難懂、枯燥乏味，把化學又視為語文學科一樣進行死記硬背，又會對化學這門學科產(chǎn)生厭惡的情緒，有可能會使原有的興趣消失。怎么使教師的教學更具有吸引力，促進學生學習的積極性呢？這就需要教師在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生找到好的學習方法，讓學生以前原有的興趣趨向于穩(wěn)定，保持原有的對化學的好奇心。因此教師可以及時的對學生進行化學史的教育，講一講化學的形成，結合書本給學生介紹一下科學家發(fā)現(xiàn)這些化學的奧秘的有趣歷程。例如，居里夫人經(jīng)過不懈的努力發(fā)現(xiàn)稀有元素鐳的過程，講一講元素周期表創(chuàng)立的趣聞。讓學生能夠認識到化學用語是所有國家通用的國際言語，特別是物質的組織、結構、形成規(guī)律都是統(tǒng)一的形式表達。讓學生切身感覺到化學知識的學習是非常重要的，對未來經(jīng)濟的發(fā)展具有很大的促進作用，這樣可以增強學生學習化學的興趣和積極性。

初中化學所學的知識主要以基礎知識為主，需識記的知識比較多，有些概念定義需要死記硬背，學生在不理解的情況下背了一些沒用的東西，有時學生感覺化學沒什么意思，很難集中注意力去好好學習化學知識。比如，在剛開始的化學學習中教師就要求學生背誦化學元素周期表，這個元素周期表學生稀里糊涂的背完了，還不知道所以然，學生很難理解這種記憶，只會打擊學生學習化學的積極性。因此教師要根據(jù)學生的實際情況制定學習方法，將需記住的元素符號分批分期講解，分批地布置給學生，讓學生在理解的基礎上進行學習。教師還可以把元素符號、原子團等制成小卡片，在教學中展示給學生，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如，怎么測試空氣中二氧化碳的含量時，應該怎么去實驗呢？教師可以引導學生用一定量體積的空氣去做實驗，讓學生明白二氧化碳與什么可以反應，逐步把學生引導到實驗中，讓學生自己尋去正確的答案。

教師還根據(jù)初中生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，通過這些手段教師可以鍛煉學生的動腦、動手、動筆、動口能力，讓學生在輕松的氛圍下完成化學基礎知識的學習，讓學生在興趣中主動發(fā)現(xiàn)學習，訓練學生發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，鍛煉學生自己動手動腦去發(fā)明創(chuàng)造，自己實踐得到化學的真知。例如，學生在學習了一些物質的燃點以后，可以讓學生自己去探究另一些物質的燃點，學生在動手實踐中對于做過的實驗物質的燃點就會記憶猶新。

三、利用課外活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂效率

課內(nèi)的教學實踐很難滿足現(xiàn)代化的教學需求，教師要積極利用課外課程資源，這些課程資源的來源教師可以借用現(xiàn)在信息技術提供。設計好問題的結構，讓學自己上網(wǎng)去查，自己去做，自己去探究，豐富自己的化學課外實踐活動，這對于學生而言，將是非常好的學習過程。對于學生而言也是極具誘惑力，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一刻，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。

同時要利用好多媒體技術手段，讓學生在不知不覺中多分析、多思考，讓學生自己找到化學學習的突破口。培養(yǎng)學生善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

總之，初中化學知識并不多，考點相對其他學科而言，非常之少。把握好化學的學習方法，從化學的基礎入手，找準突破方向，并持之以恒。那么，學好初中化學不再是難題。因此在初中階段教師一定要抓好學生化學的學習，提高教師的課堂效率。