周靜

【摘 要】少數(shù)民族地區(qū)是我國(guó)教育建設(shè)的重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，民族地區(qū)的教務(wù)管理工作卻是其教學(xué)正常秩序運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在民族地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中，教務(wù)主任的教務(wù)管理工作是非常重要的，我們需認(rèn)真分析其相關(guān)情況，找到教務(wù)管理工作中需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)而針對(duì)性的優(yōu)化教務(wù)管理工作。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 教務(wù)管理工作 教務(wù)主任

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.093

民族地區(qū)由于在地理位置上、設(shè)備及資金等方面的不足，如：交通不便、教學(xué)設(shè)備不能很好地得到完善、教育資金注入不夠，這很大程度加大了教務(wù)管理工作的難度。如何有效地開(kāi)展民族地區(qū)的教務(wù)管理工作，這成了教務(wù)主任應(yīng)該關(guān)心的首要問(wèn)題。所謂教務(wù)管理工作是指以學(xué)生為中心，為學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍的日常管理、相關(guān)考試的準(zhǔn)備和整理、安排教師課程、收發(fā)教師教學(xué)日歷、管理學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等，這不但是整個(gè)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而且又是整個(gè)教學(xué)服務(wù)體系的重要樞紐。要想展開(kāi)良好的民族地區(qū)教務(wù)管理工作，需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的服務(wù)工作與展現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的能力，進(jìn)而優(yōu)化民族地區(qū)的教務(wù)管理工作，最終提高民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、民族地區(qū)教務(wù)管理工作的相關(guān)情況

首先，教務(wù)管理工作與教育觀念的聯(lián)系情況。第一，教育管理工作落實(shí)教育觀念中的大部分教育內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教務(wù)管理工作是整個(gè)教學(xué)體系中的奠基石，其關(guān)系到教學(xué)工作的水平。因此，教務(wù)管理工作很好地落實(shí)與實(shí)施成了先進(jìn)教育觀念的前提，如：我國(guó)教育理論界中較多的教育觀念的研究成果，其大部分素材都來(lái)源于教務(wù)管理工作。第二，教務(wù)管理工作良好的發(fā)展有利于教育觀念的提升。當(dāng)前教務(wù)管理工作是我國(guó)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵部分，這得到全國(guó)院校的重視。那么，民族地區(qū)的教務(wù)管理工作更應(yīng)加強(qiáng)重視，可以通過(guò)引進(jìn)最新成果和管理機(jī)制，利用相關(guān)教育制度提高工作水平，注重管理型人才方面的培養(yǎng)和引進(jìn)，確保人力資源優(yōu)勢(shì)的管理工作水平，提高教務(wù)管理工作水平，進(jìn)而有效地推動(dòng)教育觀念理論體系朝著規(guī)范化方向發(fā)展。

其次，民族地區(qū)教務(wù)主任的管理工作職責(zé)。如：根據(jù)教學(xué)工作制定計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)校學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，明確辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃；根據(jù)校長(zhǎng)的教學(xué)工作安排，進(jìn)一步細(xì)化教師工作，明確教師工作量；督促教師及時(shí)參加各項(xiàng)培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)；做好年級(jí)的招生、培訓(xùn)和編班工作；落實(shí)學(xué)校課改工作；開(kāi)展教學(xué)檢查，深入了解課堂及各科教學(xué)情況，督促各年級(jí)組長(zhǎng)定期檢查教學(xué)常規(guī)，做好教學(xué)反饋工作；指導(dǎo)教師參加教研活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文；對(duì)薄弱的年級(jí)和學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量檢查、分析和評(píng)價(jià)，做好質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；組織相關(guān)考務(wù)工作，安排命題制卷、編排考場(chǎng)、閱卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)及表彰會(huì)等；定期召開(kāi)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)間的座談會(huì)，根據(jù)教師教學(xué)效果，嚴(yán)格要求教師教學(xué)情況，督促其完成教學(xué)任務(wù)；做好每學(xué)期的教材和教輔資料的征訂工作；負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室及微機(jī)室的日常管理工作；切實(shí)協(xié)助相關(guān)工作人員管理好學(xué)籍、教學(xué)檔案及相關(guān)資料；做好培訓(xùn)青年教師和骨干教師的管理工作；與校醫(yī)務(wù)共同構(gòu)建良好的衛(wèi)生教育環(huán)境；做好年級(jí)組、教研組的月考評(píng)工作；管理安排實(shí)習(xí)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或者聽(tīng)課工作；組織管理學(xué)校的校本課程活動(dòng)；安排教師的請(qǐng)假、代課、考情等工作；組織班主任和教師做好學(xué)生的考勤等方面的管理工作；完成其他工作等。

二、民族地區(qū)教務(wù)管理工作中存在的問(wèn)題

第一，民族地區(qū)教務(wù)管理的隊(duì)伍不穩(wěn)定。教務(wù)管理工作人員在民族地區(qū)受到許多東西的束縛，再加上工作壓力大，看不到具體有效的、直接的成果，沒(méi)有成就感；還加上教務(wù)管理者對(duì)職稱(chēng)和職務(wù)晉升問(wèn)題理解不全面，一定程度上挫傷了其工作熱情。這兩者很大程度影響了教務(wù)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，導(dǎo)致有的教務(wù)管理人員向外流動(dòng)。

第二，民族地區(qū)的教務(wù)管理人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)素養(yǎng)不高，需要進(jìn)一步完善。民族地區(qū)的部分教務(wù)管理人員沒(méi)有系統(tǒng)地接受教育管理理論知識(shí)，沒(méi)有受過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邊工作邊摸索，很大程度影響了其對(duì)本質(zhì)工作的相關(guān)條例和規(guī)制制度的認(rèn)識(shí)。特別是在工作時(shí)，有的教務(wù)管理工作者力不從心，甚至不能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其計(jì)算機(jī)工作水平不高，不利于教務(wù)管理工作效率的提高。

第三，民族地區(qū)部分教務(wù)管理工作者缺乏自主和創(chuàng)新意識(shí)。由于教務(wù)管理工作比較繁雜，任務(wù)繁重，這讓部分教務(wù)管理工作者往往按照慣例和上級(jí)的指示辦事，忽視了工作中的創(chuàng)新和自主意識(shí)，很大程度上削弱了其大膽革新和精益求精的魄力，這不利于教務(wù)管理工作管理水平的提高。

第四，民族地區(qū)部分教務(wù)管理工作人員的教學(xué)理念過(guò)于陳舊。一般來(lái)說(shuō)，教育工作應(yīng)該以人為本的教學(xué)理念，尊重教育發(fā)展規(guī)律，保障人的全面發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。然而，民族地區(qū)的教務(wù)管理工作者，教育理念停留在以往的教學(xué)方式上，忽視了現(xiàn)有的情況和水平，不利用教務(wù)管理工作的落實(shí)，更不利于教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五，民族地區(qū)部分教務(wù)管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是教務(wù)管理工作，都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)。然而，有些民族地區(qū)的教務(wù)管理工作忽視了這一點(diǎn)。有的民族地區(qū)學(xué)生由于地理位置原因，不能有效地得到良好的教育資源，再加上教務(wù)管理工作者沒(méi)有切實(shí)落實(shí)課程管理，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行安排相關(guān)工作；學(xué)生不同的差異這讓教務(wù)管理工作人員很難注重到一些微小的細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生的個(gè)體差異得到優(yōu)化等。

三、優(yōu)化民族地區(qū)教務(wù)管理工作的策略

第一，切實(shí)落實(shí)教務(wù)管理工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教務(wù)管理人員的責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)教務(wù)管理人員多參與理論和實(shí)踐相關(guān)研究，不斷提高自身管理水平，鼓勵(lì)教務(wù)管理人員敢于創(chuàng)新與探索，在具備管理知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題、產(chǎn)生新思路等，不斷反思實(shí)踐，探尋解決教務(wù)管理問(wèn)題的優(yōu)化途徑，進(jìn)而提高教務(wù)管理水平和管理質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)性實(shí)施教務(wù)管理工作。學(xué)生是每個(gè)學(xué)習(xí)階段的主體者，教務(wù)管理者需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)落實(shí)教務(wù)管理工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教務(wù)管理工作。

第三，加強(qiáng)職后培訓(xùn)，完善教務(wù)管理的激勵(lì)機(jī)制，提高教務(wù)管理工作者的計(jì)算管理系統(tǒng)水平，進(jìn)一步優(yōu)化教務(wù)管理工作人員的管理水平和教育管理現(xiàn)代化。

總之，要想做好民族地區(qū)的教務(wù)管理工作，教務(wù)管理人員不僅要認(rèn)清其相關(guān)情況和問(wèn)題所在，而且還要找到針對(duì)性措施進(jìn)行優(yōu)化。