王義琴

【摘 要】細(xì)節(jié)決定成敗，在個(gè)個(gè)場(chǎng)合得到了充分的認(rèn)證，同樣，在初中教學(xué)中亦適用。數(shù)學(xué)教師對(duì)于細(xì)節(jié)的把握在很大程度上決定了教學(xué)水平的高低。教學(xué)水平高的老師不是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法有多好，而是因?yàn)樗麑?duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的老師。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)科學(xué)、合理的處理贏得教學(xué)的成功。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.072

在教學(xué)中會(huì)有老師抱怨，說學(xué)生不好教，心眼多而且叛逆。事實(shí)上，歸根結(jié)底是教師沒有找到合理的教學(xué)方法，沒能從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，尋找到樂趣和積極性。孔子學(xué)生三千，難道每一個(gè)都是乖學(xué)生，難道每一個(gè)都是聽話的？從論語里我們就能看出來，答案是否定的。關(guān)鍵是孔子掌握了一系列的方法，知道在教學(xué)中要有教無類，知道因材施教。而這些恰是數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)中需要努力學(xué)習(xí)和借鑒的。那么，教師如何開展教學(xué)，如何處理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)工作中，教學(xué)細(xì)節(jié)直接決定著教學(xué)的成功與否，因此，每一位數(shù)學(xué)教師必須處理好教學(xué)細(xì)節(jié)問題。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的把握

古語有云，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)情的把握也很大程度上影響了教師的教學(xué)水平。教師在接管一個(gè)班級(jí)之后，通過日常的教學(xué)和接觸，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了自己的一個(gè)認(rèn)識(shí)，那么，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)缺則會(huì)了然于心。當(dāng)教師有了對(duì)學(xué)生的充分了解之后才能“因材施教”。比如說，有的學(xué)生思維反應(yīng)敏捷，那么，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多題型、多方法的訓(xùn)練。有的學(xué)生做題比較認(rèn)真，對(duì)細(xì)小問題處理的比較好，那么，教師就應(yīng)該針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目進(jìn)行細(xì)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。此外，針對(duì)反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生，教師則應(yīng)該加強(qiáng)開導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)和把握，從而提高學(xué)生的答題能力。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要有不同的對(duì)待方式，對(duì)于那些成績好的學(xué)生也不能搞差別對(duì)待，對(duì)于那些成績差一點(diǎn)的學(xué)生，其實(shí)就是基礎(chǔ)差、玩心重，教師通過積極的引導(dǎo)也是使其成為優(yōu)秀的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在備課過程中，要充分的了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，才能充分的提高上課的效率。每講完一個(gè)課時(shí)，要主動(dòng)的抽查或者詢問學(xué)生的掌握情況，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。只有這樣，教師才能將各項(xiàng)工作統(tǒng)一起來，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)對(duì)課堂突發(fā)事件的處理能力

有人說，你永遠(yuǎn)猜不準(zhǔn)下一秒會(huì)發(fā)生什么。在課堂上也時(shí)常會(huì)有各種各樣的突發(fā)狀況。比如，有的學(xué)生在課堂上搞怪，有的以尖銳的問題為難老師，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行下去，種種的突發(fā)情況都考驗(yàn)著老師的處理能力。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一般以教師為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不太明顯，因此，教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，但是，數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)事件依然需要引起教師的重視。比如說，針對(duì)某一練習(xí)題，班級(jí)學(xué)生的答題思維受到定勢(shì)的影響，完全找不到其他的突破點(diǎn)，那么，這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師面對(duì)全班同學(xué)的“無能為力”應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。數(shù)學(xué)教師可以通過其他練習(xí)方法的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，此外，教師也可以通過小點(diǎn)撥幫助學(xué)生進(jìn)行思考。總而言之，面對(duì)這樣的一種教學(xué)狀況，教師不能一味的責(zé)備學(xué)生，不能一味的滿堂灌，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，科學(xué)處理。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，課堂活動(dòng)的突發(fā)性要求教師必須增強(qiáng)對(duì)其處理能力。

三、完善作業(yè)批閱方式

批改作業(yè)在教師的教學(xué)任務(wù)中占了很大的一個(gè)比重，而批閱作業(yè)也有很多的細(xì)節(jié)需要教師正確把握。隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)生的作業(yè)量明顯的比以往要少的多。相應(yīng)的，教師需要批閱的作業(yè)也在逐漸的減少，需要批閱的作業(yè)量少了，自然而然的要求教師提高批閱的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變批改作業(yè)的方式。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變批閱方式？事實(shí)上，無非就是需要教師更加上心，仔細(xì)找出學(xué)生作業(yè)里出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤提一些合理化的建議，寫上幾句鼓勵(lì)的話等等。這些小的細(xì)節(jié)往往能在不經(jīng)意的時(shí)候撬動(dòng)一個(gè)學(xué)生封閉的心，也許幾句話就讓他愛上學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變批閱作業(yè)的方式不再單純依靠教師來批改，而是可以讓學(xué)生之間相互的去批閱。學(xué)生自己肯定很難找出其中的錯(cuò)誤，所謂旁觀者清，別的學(xué)生更容易的就能發(fā)現(xiàn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)來說是一個(gè)警示，對(duì)于做錯(cuò)的學(xué)生來說是一個(gè)教訓(xùn)。而且每個(gè)學(xué)生肯定不想讓自己的缺點(diǎn)暴露在別人眼前，所以從側(cè)面來說就會(huì)大大的提高他們做作業(yè)時(shí)候的用心程度。此外，數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)規(guī)范性和步驟性要求都比較嚴(yán)格，學(xué)生在互相批閱的過程中更能感受到步驟和規(guī)范的重要性，因此，學(xué)生互批的過程中不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更近一步的了解，而且能夠讓學(xué)生切身感受到規(guī)范性的重要性，從而為學(xué)生將來作業(yè)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注意多與學(xué)生開展情感交流

興趣是最好的老師，興趣從何而來？說到底就是感情，感情的多少?zèng)Q定著興趣的多少。在初中的教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)偏科的問題，其實(shí)出現(xiàn)偏科的根源就是對(duì)這一科目的感情深與否。很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，和哪些學(xué)生走的近一些，他們的成績自然就會(huì)很大的提升，這也從側(cè)面說明感情決定著興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意與學(xué)生建立良好的關(guān)系。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的智力、思維等綜合能力要求比較高，因此，學(xué)生的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。但是，初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其各項(xiàng)能力的發(fā)展是不可估量的，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打出情感牌，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

五、完善自身教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系教學(xué)活動(dòng)的開展。比如說，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是影響教師教學(xué)工作開展的重要依據(jù)。如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生成績差的原因是由于學(xué)生的不努力，那么，教師在以后工作的開展中會(huì)降低對(duì)自己的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生成績不能得到提高，因此，教師的評(píng)價(jià)是影響工作的重要因素。那么，教師應(yīng)該如何完善自身評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，教師才能依據(jù)教學(xué)成績做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不再以成績作為對(duì)學(xué)生能力的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)完善，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高不單需要教師做好課堂教學(xué)工作，還需要教師對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)密的考慮和周翔的安排，只有這樣，教師才能在細(xì)節(jié)中贏得教學(xué)的進(jìn)步。