楊生文+閆瑾+周大勇

北通京豫，南達(dá)湖廣，東瞰吳越，西帶川秦，位于湖北省中部、江漢平原西北部的荊門市，自古為兵家必爭之地，素有“荊楚門戶”之稱。

這是老天給荊門人得天獨厚的機(jī)遇。

但是，機(jī)遇不是每個人都能抓得住的。

現(xiàn)在，又有一人希望自己的學(xué)校能成為技工教育的荊楚門戶。

他就是陳衛(wèi)民，湖北荊門技師學(xué)院院長。

給陳衛(wèi)民底氣的是湖北荊門技師學(xué)院建校30年來的累累碩果：先后榮獲湖北省技工院校技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎、湖北省優(yōu)秀技工學(xué)校、湖北省技工院校改革發(fā)展先進(jìn)單位、湖北省技工教育十強(qiáng)學(xué)校、湖北省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理先進(jìn)單位、湖北省招生就業(yè)先進(jìn)單位、湖北省職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀課題團(tuán)體獎、湖北省安全文明校園、湖北省園林單位、湖北省五四紅旗團(tuán)委等榮譽(yù)達(dá)100多項。

三十而立歲月如歌，一路同行足跡如虹。讓我們一起來看看他們是如何緊抓機(jī)遇，打造技工教育的荊楚門戶的吧！

三十而立，只爭朝夕——用緊迫感抓住機(jī)遇

創(chuàng)建于1984年5月的湖北荊門技師學(xué)院，1994年成為國家重點技校，于2007年與湖北省電子工業(yè)技校合并辦學(xué)，成立荊門市機(jī)電工程學(xué)校。30年來，他們堅持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，堅持“管理立校、人才興校、培訓(xùn)強(qiáng)?！?，完成了省重點、國家重點、國家高級技工學(xué)校到技師學(xué)院的步步升級，形成了“學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、技能鑒定”四位一體的辦學(xué)模式，學(xué)院集體榮譽(yù)達(dá)100多項；在2005年前后，他們在招生規(guī)模上就已經(jīng)接近了5000人。

按理說，他們該知足了。

但是，他們沒有知足。

當(dāng)機(jī)遇來臨時，他們會用“爭”字去對待。

“就好比開會，如果趕不上這班車，開會就沒有我了。開會是一個信息交流的過程，如果我的思維跟不上別人，就會被放棄。換句話說，不進(jìn)步就是退步，停滯更是一種退步。”陳衛(wèi)民院長用了一個比喻來說明搶抓機(jī)遇的重要性。

在爭取“國家級高技能人才培訓(xùn)基地”項目的時候，荊門技師學(xué)院黨委“一班人”非常清晰地意識到了這個項目對于學(xué)校今后發(fā)展的重要性。在全省第一批“國家級高技能人才培訓(xùn)基地”項目的爭取過程中，湖北省的競爭相當(dāng)激烈——名額只有5個。但是，經(jīng)過多次淘汰，最后關(guān)頭有6所學(xué)校參與到了最終的角逐當(dāng)中。

為了確保成功，學(xué)院上上下下齊心協(xié)力，擰成一股繩——只能成功，不能失敗。

在方案的制訂過程中，全校所有的部門都全力以赴。因為準(zhǔn)備充分，方案科學(xué)，制作美觀，他們的材料得到了專家的好評：“荊門的申報方案把全省的申報材料提升了一個層次?！?/p>

三十而立，只爭朝夕。正是對發(fā)展的期盼，對機(jī)遇的重視使得他們在申報“國家級高技能人才培訓(xùn)基地”項目的時候脫穎而出，順利通過了篩選。

機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人。當(dāng)湖北省開展技工院校一體化課程改革試點時，他們通過自己的努力，又一次進(jìn)入了全省首批試點院校的行列，同時也進(jìn)入了全國一體化試點院校的行列。為此，還專門請人社部一體化課程教學(xué)改革專家來到學(xué)院為全體教職工指導(dǎo)授課。按照一體化課程教學(xué)改革“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的要求，將產(chǎn)品生產(chǎn)和技能水平聯(lián)系起來，建立一體化課程教學(xué)的教育模式和管理模式，為開展一體化課程教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，他們實施試點和進(jìn)行推廣。成立了一體化課程教學(xué)改革項目組，以數(shù)控加工專業(yè)為主，以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維修專業(yè)為輔。一體化學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)目標(biāo)對接、工作場景與實訓(xùn)場景對接、工作任務(wù)與培訓(xùn)內(nèi)容對接，突出教學(xué)改革的實用性。他們緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平配置專業(yè)實訓(xùn)室，實現(xiàn)實訓(xùn)產(chǎn)品化，變“純消耗性”為“生產(chǎn)贏利性”，變“單純照本訓(xùn)”為“貼近市場練”，探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。

試點很快取得效果。一體化課堂教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，得到了不少高職院校的肯定，成為武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)生源基地；4項一體化教學(xué)研究課題被湖北省職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心評為一體化教學(xué)改革優(yōu)秀成果；學(xué)生蘇雪嬌技能突出，成為全省3位先進(jìn)代表之一，參加了首屆中國青年技能夏令營活動；學(xué)生張翔翔在荊門市技能大賽中獲得了焊工比賽第一名。尤其在湖北航特科技有限公司因上市而用工緊張的情況下，學(xué)院學(xué)生能快速投入到生產(chǎn)中，為公司解了燃眉之急，為此公司書記周斌一行專程到學(xué)院送來一面錦旗：“高級技能人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)蓬勃發(fā)展不竭的源泉”。

項目搭臺——用實力抓住機(jī)遇

一次又一次抓住難得的機(jī)遇，荊門技師學(xué)院不僅僅有對發(fā)展的緊迫感，更有不俗的實力。

這一點，從他們承擔(dān)的國家級高技能人才培訓(xùn)基地項目的子項目之一——《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》課題研究，就可以反映出來。在湖北省人社廳的全力支持和指導(dǎo)下，他們認(rèn)真籌劃，悉心研究，組織并成功召開了全省技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)研討會，學(xué)院的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及課程體系建設(shè)經(jīng)驗在會上進(jìn)行了交流。同時，該課題被批準(zhǔn)為省級重點課題，并已申報人社部重點課題；該院老師主編的《職業(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》教材也通過人社部教材辦公室立項申請，計劃今年下半年出版，在全國職業(yè)院校推廣使用。

體現(xiàn)學(xué)院實力的另外一件事是他們30年來的“五級跳”：1984年建校，1993年成為省重點技校；1999年成為國家重點技校；2004年創(chuàng)建國家高級技校；2007年與湖北省電子工業(yè)技校合并辦學(xué)，成立荊門市機(jī)電工程學(xué)校；2013年，經(jīng)湖北省人民政府批準(zhǔn)，成立荊門技師學(xué)院，并成為湖北省重點支持的10個地市技師學(xué)院之一。

實力來自于他們國家級高技能人才培訓(xùn)基地項目的全面推進(jìn)。項目實施中，他們邀請部、省專家，市內(nèi)相關(guān)部門和用人單位，專門召開了專業(yè)建設(shè)研討會，制定了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出了“突出重點專業(yè)，打造特色專業(yè)，發(fā)展熱門專業(yè)，形成品牌效應(yīng)”的思路，確定了專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，即繼續(xù)做精二產(chǎn)類專業(yè)，合理增設(shè)三產(chǎn)類專業(yè)，積極開發(fā)一產(chǎn)類專業(yè)。圍繞荊楚化工城、中國輕工機(jī)械名城、中國農(nóng)谷等本地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)集群，在專業(yè)設(shè)置過程中做到了“三個注重”，即：注重市場調(diào)研，注重對接產(chǎn)業(yè)，注重動態(tài)調(diào)整。他們重點建設(shè)了數(shù)控機(jī)床加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、化工、焊接加工等新興專業(yè)；其他培訓(xùn)專業(yè)和重點培育專業(yè)也一直向精品化方向發(fā)展，如維修電工、焊接加工、酒店服務(wù)等專業(yè)都是十分有影響的培訓(xùn)品牌；憑借在電工電子類專業(yè)上雄厚的實力，學(xué)校被推舉為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類專業(yè)中心教研組組長學(xué)校。

實力來自于搶抓機(jī)遇，構(gòu)建了發(fā)展創(chuàng)新的“三大平臺”：一是高層次職業(yè)教育，以培養(yǎng)預(yù)備技師和高級工等高技能人才為主要目標(biāo)，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。二是高技能人才培訓(xùn)，成為全省首批國家級高技能人才培訓(xùn)基地，承擔(dān)技師和高級技師的提升培訓(xùn)與研修交流，為地方經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)各層次的技能人才。三是一體化課程教學(xué)，成為全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點學(xué)校，為深化產(chǎn)教融合、校企合作打下了堅實基礎(chǔ)。

實力來自于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，學(xué)院以建設(shè)“四個荊門”為中心，將辦學(xué)方向具體化、本土化，明確了服務(wù)荊門的“四個重點”：一是服務(wù)發(fā)展，以服務(wù)政府中心工作、服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為重點，滿足社會就業(yè)需求；二是促進(jìn)就業(yè)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整、服務(wù)縮差領(lǐng)跑戰(zhàn)略為重點，滿足市場用工需求；三是提高質(zhì)量，以培養(yǎng)高級技能人才、培訓(xùn)企業(yè)緊缺人才為重點，滿足企業(yè)發(fā)展需求；四是深化改革，以深化產(chǎn)教深度融合、深化校企緊密合作為重點，滿足技能培養(yǎng)需求。圍繞“四個重點”，他們努力打造特色化技師學(xué)院品牌，在校企合作、教學(xué)改革、教育培訓(xùn)等方面形成了自己的辦學(xué)特色。

“一步趕不上，就步步趕不上?！笨吹竭@些成果，陳衛(wèi)民非常欣慰，“現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展不能總是伸手向國家要錢，要實實在在通過項目做些事情。如果沒有爭取到國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目，技師學(xué)院就不可能批。國家級高技能人才培訓(xùn)基地項目爭取到了，就奠定了技師學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)。好在我們跟上了。從我個人來說，沒有耽誤這個學(xué)校的發(fā)展。說得好聽一點呢，基本跟上了發(fā)展的步伐?！?/p>

一個成功的學(xué)生就是一個學(xué)校的代言人——用質(zhì)量抓住機(jī)遇

“要么不做，做就要做好！”這是陳衛(wèi)民的口頭禪，也是荊門技師學(xué)院的成功之道。

曾經(jīng)的一件小事讓上上下下知道了陳衛(wèi)民看重質(zhì)量、追求完美的個性。

陳衛(wèi)民剛到該校當(dāng)院長時，為促進(jìn)招生，希望學(xué)校每搞一次活動，都要利用交通車作為學(xué)校的一個流動窗口，在社會上宣傳一下。負(fù)責(zé)布置交通車的同志沒有重視，就用匯演的紅布放在車前面的擋風(fēng)玻璃上面，用透明膠粘，尺寸也不合適。陳衛(wèi)民看后很生氣，讓他立即返工，要求布置得漂亮大方，展示學(xué)校風(fēng)采。從此以后，不管任何事情再也沒人敢馬馬虎虎了。

“一個成功的學(xué)生就是一個學(xué)校的代言人?！边@是陳衛(wèi)民對畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)識。他認(rèn)為，學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，作為學(xué)校，要“千方百計地把學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量擺在第一位，把學(xué)生的利益最大化”。

強(qiáng)生先強(qiáng)師，學(xué)院通過人才引進(jìn)和教師培訓(xùn)，形成了強(qiáng)大的師資陣容。除了在教師聘用的把關(guān)上下足了功夫外，他們每年都要對教師進(jìn)行培訓(xùn)?，F(xiàn)有教師185人中，省市金牌教師15人，高級職稱教師76人，實訓(xùn)教師96人，8人為國家級學(xué)會會員，7人為省專業(yè)建設(shè)專家委員會主要成員，1人為全省十大技能名師，4人獲得國家專利，36人有著作出版。組建了以39名國家級、省級技能大師、湖北省首席技師、能工巧匠為核心的兼職教師隊伍。用身邊的人激勵身邊人的，用身邊的事教育身邊的人，讓學(xué)生和大師們零距離接觸，不僅是絕活絕技的傳授，更能起到榜樣引領(lǐng)的作用，使學(xué)生感覺到技能成才夢并不遙遠(yuǎn)。

陳衛(wèi)民剛到學(xué)院的時候，學(xué)校正處困難時期，但是為鼓勵教師學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師教學(xué)能力和水平，他專門組織了全校教師課件制作比賽，經(jīng)初賽、決賽、現(xiàn)場演示和答辯等環(huán)節(jié)，對前十名獲獎教師各獎筆記本電腦一臺，在教師中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，極大振奮了人心。

此外，他們還注重用感情留人。有一次，在荊門市舉辦一個省級大型運動會，給了學(xué)校20張門票。陳衛(wèi)民說：“這20張票，全部給教學(xué)一線的老師，我們校領(lǐng)導(dǎo)全部都不去?！蓖ㄟ^對教師的培養(yǎng)和關(guān)心，荊門技師學(xué)院的師資力量得到了不斷增強(qiáng)，最終受益的是學(xué)生。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一團(tuán)火。為了燃起學(xué)生求知和拼搏的火焰，幫助他們開啟技能成才之門，他們組織英語圣誕晚會，邀請外籍留學(xué)生表演節(jié)目并互動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；他們通過在教學(xué)中引入遙控飛機(jī)、遙控汽車的組裝與調(diào)試等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓學(xué)生親身感受到專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)技能的作用。

為了讓學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)市場的需要，他們還加大了校企合作。他們深入企業(yè)開展調(diào)查研究，了解技能人才需求、開辦定向班，大力開展“校企合作、產(chǎn)學(xué)聯(lián)手、工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)”，先后與30多家技術(shù)含量高的企業(yè)構(gòu)建了穩(wěn)定的合作關(guān)系。

為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，他們還與企業(yè)合作，在院內(nèi)建立了“企業(yè)文化墻”，設(shè)立獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生成為“德技雙修”的人才；共同建立高技能人才專家指導(dǎo)委員會，與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同實施課程開發(fā)，共同商定實訓(xùn)計劃，共同進(jìn)行項目開發(fā)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、校企共贏”的緊密型校企合作體制。

與此同時，他們還重視產(chǎn)教融合，實現(xiàn)工學(xué)一體。在學(xué)院建設(shè)“校中廠”，請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校講課，開設(shè)“四新技術(shù)”講座，傳授技藝，督導(dǎo)教學(xué)過程，實施一體化教學(xué)，組織企業(yè)來料加工和技術(shù)攻關(guān)。在企業(yè)興辦“廠中?！?，發(fā)揮實習(xí)基地的作用，組織學(xué)生到企業(yè)跟線學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程。

高質(zhì)量的畢業(yè)生保證了高質(zhì)量的就業(yè)。現(xiàn)在，學(xué)院與世界知名企業(yè)鴻海集團(tuán)、華碩電腦、海爾集團(tuán)、航特科技等30多家技術(shù)含量較高的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，實行訂單式人才培養(yǎng)模式，保障了學(xué)生高薪就業(yè)、就近就業(yè)、對口就業(yè)，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

華年似水，歲月如歌。愿荊門技師學(xué)院在改革中持續(xù)升級，在創(chuàng)新中加速崛起，真正成為技工教育的荊楚門戶！