趙丹

英語寫作是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長期以來，英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。初中英語寫作訓(xùn)練大多以學(xué)生寫、教師講評為主，而且在講評時(shí)主要以教師向?qū)W生提供范文為主。很多教師認(rèn)為課堂中的寫作訓(xùn)練低效，并且影響正常的教學(xué)進(jìn)度。還有部分教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主練習(xí)，忽視了教師的指導(dǎo)作用。教師種種教學(xué)理念的偏差導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，寫作信心不足。大多數(shù)初中生畏懼英語寫作，一篇90字左右的文章對于很多學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，作者認(rèn)為教師要以教材為載體，循序漸進(jìn)，由控制性寫作到提示性寫作，進(jìn)而過渡到學(xué)生的自由寫作，從而有效提高學(xué)生英語寫作訓(xùn)練成效，提高學(xué)生的英語寫作技能和綜合語言運(yùn)用能力。

一、提高初中生英語寫作能力的教學(xué)實(shí)踐

1.控制性寫作訓(xùn)練

控制性寫作是指對學(xué)生語言的控制，目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、短語和句型的過程中，積累、鞏固、記憶、內(nèi)化所學(xué)的語言知識(shí)，寫出語法正確的句子或語篇。教材為學(xué)生提供了大量的詞匯和句型，教師可以用轉(zhuǎn)換句型、句子翻譯、模仿造句、一句多譯、短文填詞等方法，為學(xué)生的自由寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Reading，這一單元的單詞、短語和固定搭配較多且比較重要。重點(diǎn)單詞及短語有：deal with， have no choice but to do sth， refuse to do sth， accept， hardly， spare time， doubt， whether， offer some useful suggestions， be worth doing sth， be of great value to sb， plenty of， be strict with sb/ in sth， achieve a balance between study and hobbies， either等。針對這些重點(diǎn)單詞及短語，作者設(shè)計(jì)了不同的鞏固練習(xí)：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，借助于問題復(fù)述課文

①What is Simon crazy about？

②What is his dream？

③What is his problem？ （這個(gè)問題的答案比較長，教師可以板書關(guān)鍵詞： plenty of， stay out， late to play football， play for three hours， forget when to stop， allow sb to do sth， be strict with， feel stressed and angry， advise me how to achieve a balance between...）

（2）一句多譯

我不知道該如何處理這些舊書。（I dont know how to deal with these old books./ What to do with these old books.）

你能給我一些有用的建議嗎？（Can you give me some useful advice？/ Could you offer me some useful suggestions？）

我除了走著回家別無選擇。（I had no choice but to walk home./ I could do nothing but walk home.）

（3）課文填空

... Im a Grade 9 student. I have a problem， and I dont know （怎樣處理它）. I have a lot of homework every day and I （除了完成作業(yè)別無選擇）. I often

（熬夜來完成練習(xí)）， and then feel tired the next day. Sometimes， I want to （拒絕做這么多作業(yè)）， but usually I just accept it. I understand that （準(zhǔn)時(shí)做作業(yè)并上交是重要的）. However， I （幾乎沒有空余時(shí)間） for my hobbies. I （懷疑是否值得這么努力學(xué)習(xí)）.

九年級的課文比較長，教師如果要求學(xué)生背誦全文會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂中教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題或者進(jìn)行課文填空，降低語言表達(dá)的難度，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地鞏固和積累詞匯和語法，為將來的自由寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提示性寫作訓(xùn)練

控制性寫作訓(xùn)練為學(xué)生積累了大量的單詞及短語，這時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行提示性寫作訓(xùn)練具有重要的意義。提示性寫作訓(xùn)練主要側(cè)重于不同體裁的寫作提示、語篇銜接提示、語篇結(jié)構(gòu)提示等。

（1）關(guān)注連接詞，提高語篇銜接能力

恰當(dāng)使用連接詞能使文章流暢，過渡自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中連接詞的使用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Integrated Skills A3部分是一篇報(bào)道，需要學(xué)生利用聽到的信息補(bǔ)全。在這篇報(bào)道中，出現(xiàn)了很多連接詞，如，but， also， still等。教師可以歸納初中階段學(xué)過的常用連接詞，再讓學(xué)生給一篇缺少連接詞的文章加上恰當(dāng)?shù)倪^渡性詞語。

（2）關(guān)注文章體裁，注意寫作格式

譯林版教材中所選的文章包括各種體裁，如人物傳記、信件、日記、新聞報(bào)道、記敘文、說明文、議論文等。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析各種體裁的特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)讓學(xué)生仿寫。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同體裁的文章中的一些有用的句子，例如，推薦信：Were writing to recommend... as... We think he/she will be an excellent... because he/she has many good qualities./ We think that... has all the good qualities to be a good.../ We hope that you agree with us.

（3）關(guān)注文章的表達(dá)方式，訓(xùn)練長句和多樣性句式

①長句的訓(xùn)練

（譯林版）牛津初中英語教材7B Unit2 Main Task寫作訓(xùn)練中，作者要求學(xué)生比賽誰造的句子更長更合乎上下文語境。如：

T： I sometimes go swimming in summer.

S1： I sometimes go swimming when its warm and sunny.

S2： I sometimes go swimming because water can make me cool.

S3： I sometimes go swimming with my parents when they are free.

T： There is not much pollution in the town.

S1： There is not much pollution in the town because cars cannot go into the centre of town.

S2： There is not much pollution in the town because there are so many big trees and green grass.

②多樣性句式的訓(xùn)練

多樣的表達(dá)能使文章更有活力，語言更豐富多彩。

T： He is a creative boy. He can be a writer.

S1： He is so creative that he can be a writer.

S2： He is creative enough to be a writer.

S3： Its creative of him to be a writer.

S4： He is such a creative boy that he can be a writer.

3.自由性寫作訓(xùn)練

（1） 抓住課文思路，設(shè)計(jì)不同的寫作任務(wù)

如在學(xué)習(xí)（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Teenage problems后，教師可以以一段《家有兒女》的視頻作為結(jié)尾，讓學(xué)生觀看視頻并寫一篇關(guān)于劇中人物劉星與家長缺乏交流的文章，或者教師可給出本單元的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生自由編故事進(jìn)行練習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《愛麗絲漫游奇遇記》簡寫片段后，教師可以讓學(xué)生小組合作，續(xù)寫故事。續(xù)寫故事能幫助學(xué)生掌握原文的語言特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，對故事進(jìn)行拓展發(fā)散。

（2）關(guān)注學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)

貼近學(xué)生生活的寫作任務(wù)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育?！卑褜懽饔?xùn)練與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說，有效地降低了學(xué)生語言表達(dá)的難度。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記敘當(dāng)天發(fā)生的事情，并在班級中展覽。再如教師可以以“My problem”為題，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展也有很大的益處。

（3）關(guān)注課文話題，設(shè)置開放性寫作任務(wù)

在自由寫作階段，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置開放性任務(wù)。如在學(xué)習(xí)（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit2時(shí)， 教師可以布置作文“My favourite colour”，或者也可以布置能夠啟發(fā)學(xué)生開放性思維的任務(wù)： Your family has just bought a new flat with three bedrooms， one sitting-room， one dining-room， design your new flat with different colours of walls and furniture. And show us your reason for designing. 又如在學(xué)習(xí)（譯林版）牛津初中英語教材9B Unit2 Robots后，教師可以布置作文“A robot at home or not”，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考是否愿意家里有一臺(tái)機(jī)器人。如果愿意，準(zhǔn)備讓機(jī)器人做些什么；如果不愿意，說明原因。這些開放性的寫作任務(wù)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性。

二、進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練的注意點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

寫作能力的提高需要不斷的積累，教師在教學(xué)中要充分注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以激勵(lì)性的語言和及時(shí)有效的評價(jià)幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，并養(yǎng)成用英語寫作的習(xí)慣。

2.注意訓(xùn)練形式的多樣性，充分利用多媒體，提高訓(xùn)練的有效性

初中生喜歡新奇和有趣的事物，一成不變的單調(diào)訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生感到乏味和無聊。長此以往，勢必會(huì)降低學(xué)生的熱情和興趣，影響寫作訓(xùn)練的成效。所以，教師要充分利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.整合教材和話題

教師要多研究中考試題及其特點(diǎn)，整合教材中相關(guān)話題的單詞、短語、句子和語篇，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)拓展性語篇寫作訓(xùn)練。

4.采用激勵(lì)手段，推進(jìn)寫作教學(xué)策略創(chuàng)新

教師可以以競賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如要求學(xué)生用所給的單詞編寫一個(gè)故事、根據(jù)課文背景編寫一段劇本、給課文補(bǔ)充結(jié)尾等。這些競賽任務(wù)不但可以檢查學(xué)生對本單元課文的理解和對單詞短語的掌握，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用“模仿—借鑒—?jiǎng)?chuàng)新”的寫作策略，由淺入深，由易到難，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生寫作能力的提高不是在短期內(nèi)就能做到的。教師要立足于教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和語法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生寫作能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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