王永林

【教學(xué)片段一】

師：詩(shī)人臨終之時(shí)仰天長(zhǎng)嘆——“但悲不見九州同”，你是如何理解這個(gè)“悲”的呢？

生：這是國(guó)家破碎的悲痛，作者在有生之年為沒(méi)有見到國(guó)家統(tǒng)一而感到痛心。

生：因?yàn)楹芏囝I(lǐng)土被金兵占領(lǐng)，中原遺民淪為亡國(guó)奴，詩(shī)人痛不欲生。

師：這是為國(guó)家擔(dān)憂的悲痛，就像杜甫說(shuō)的——

生：國(guó)破山河在，城春草木深。

生：這個(gè)“悲”字里，還有詩(shī)人因人民流離失所、背井離鄉(xiāng)而產(chǎn)生的悲傷。

生：他曾在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中寫到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”

師：南望王師又一年，陸游這一望啊，就望了85年，整整85年啊！同學(xué)們，85年中，百姓要忍受多少的折磨啊，詩(shī)人不禁長(zhǎng)嘆——（生接“但悲不見九州同”）85年中，百姓要承受多少的苦痛啊，詩(shī)人不禁寫下——（生接“但悲不見九州同”）85年中，百姓要流下多少的血淚啊，詩(shī)人含淚吟誦——（生接“但悲不見九州同”）

師：除了對(duì)山河破碎的悲痛和人民生活苦難的悲傷，你還能從“悲”中讀出什么呢？

生：還有對(duì)南宋朝廷茍且偷安的悲憤。

生：林升就寫過(guò)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州?！?/p>

師：陸游也曾在《關(guān)山月》中寫到“和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！边@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋小朝廷偏安一隅，不問(wèn)人民死活的悲憤之情。

生：雖然詩(shī)人也曾上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，可是自己因?yàn)槟昀喜荒芸吹骄胖萁y(tǒng)一，悲里還有一種嘆息之情。

師：說(shuō)得非常好，詩(shī)人壯志未酬，不能再披戎裝，親自殺敵，他在《訴衷情》中寫道——（出示一起讀）“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！?/p>

師：詩(shī)人因山河破碎而悲痛，因遺民淚盡而悲傷，因朝廷無(wú)能而悲憤，因壯志未酬而悲嘆，所有的感情都包含在一句中——

生：但悲不見九州同。

【賞析】詩(shī)言志，歌詠言。學(xué)詩(shī)就是要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)人的情感，這樣才能讀得入情入境。上面片段，教師緊扣一個(gè)“悲”字，以點(diǎn)帶面，通過(guò)了解詩(shī)人生平，巧妙地拓展相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中，逐漸體會(huì)了詩(shī)人悲痛、悲傷、悲憤、悲嘆的豐富情感，思維“向青草更青更深處漫溯”。一個(gè)“悲”字的教學(xué)，讓詩(shī)人的愛國(guó)情感得到了充分彰顯，在學(xué)生的心田中悄悄地建構(gòu)了一個(gè)有血有肉的偉大形象，而這些詩(shī)句的拓展也為后續(xù)教學(xué)中的說(shuō)話環(huán)節(jié)做了鋪墊。

【教學(xué)片段二】

師：詩(shī)人臨終時(shí)“悲”的不是生命的終結(jié)，而是“不見九州同”。詩(shī)人臨終盼望的不是 而是 。

生：不是兒孫的發(fā)財(cái)，而是中原的統(tǒng)一。

師：其實(shí)，這種盼望貫穿著陸游的一生。（出示，生讀）“上馬擊狂胡，下馬草軍書?！保ㄟ@是青年的作品）“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！保ㄟ@是68歲時(shí)的作品）“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙?！保ㄟ@是82歲時(shí)的作品）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”（這是85歲時(shí)的作品）

師：面對(duì)這樣一位老人，我們真想替他的子女問(wèn)問(wèn)他：“父親啊父親，你的身體都成這樣了，你還管那些身后事干啥呀？”誰(shuí)來(lái)替陸游回答？可以借鑒前面所學(xué)詩(shī)句。

生：“國(guó)破山河在，城春草木深?！睕](méi)有國(guó)，哪有家?。?/p>

生：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！北＜倚l(wèi)國(guó)，恢復(fù)中原一直是我的夢(mèng)想。

生：“胡未滅，鬢先秋，淚空流?！蔽也桓市陌?！

生：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！笨吹饺嗣窳麟x失所，我怎能安眠？

師：這就是一位85歲老人的遺愿啊！沒(méi)有恐懼、沒(méi)有哀怨，沒(méi)有絕望，有的是熱切的期盼，有的是殷殷的囑托，有的是愛國(guó)的忠貞。讓我們把這種感情帶到詩(shī)中一起讀。（生感情朗讀《示兒》）

【賞析】一個(gè)“不是……而是……”的填空，用簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生體會(huì)到陸游遺囑的非同尋常，從而感受到陸游那種“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大精神。生平詩(shī)句的拓展和誦讀，使學(xué)生對(duì)陸游有了更深刻的了解，對(duì)詩(shī)人的敬意留在了心底。而代子發(fā)問(wèn)，問(wèn)出了詩(shī)人強(qiáng)烈而執(zhí)著的憂國(guó)情懷，叩擊的是學(xué)生的心靈，撼動(dòng)的是問(wèn)者的心扉。學(xué)生的回答既是對(duì)詩(shī)人愛國(guó)之情的內(nèi)化和深華，更是對(duì)愛國(guó)詩(shī)句的積累和鞏固，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，這首詩(shī)連題目也只有30個(gè)字，可是我們卻能透過(guò)它，讀出陸游的人生。請(qǐng)結(jié)合書上的插圖，把你看到的、想到的寫下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖上案頭的書卷、痛楚的面容、堅(jiān)毅的目光、緊握的拳頭、流淌的燭淚）

生：一把劍掛在墻上已積滿灰塵，一根蠟燭悲傷的淚就要燃盡，一位老人就要走到生命的盡頭……

生：老人緊握著拳頭，仰天長(zhǎng)嘆，淚水順著臉頰流下，他斷斷續(xù)續(xù)對(duì)兒子說(shuō)：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

生：老人的眼窩深深地陷了下去，目光中有悲痛，有悲憤，有不甘，還有深深的牽掛，手中捏著的是剛剛草就的《示兒》。

【賞析】透過(guò)詩(shī)的30個(gè)字，把看到的、想到的寫下來(lái)，實(shí)際上就是詩(shī)改文，只是限于課堂時(shí)間的關(guān)系，重點(diǎn)留意了幾個(gè)經(jīng)典的鏡頭。對(duì)插圖的關(guān)注，既是課本資源的有效利用，也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。書卷、燭淚的觀察，給學(xué)生滲透了環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想的作用；面容、目光、拳頭的描寫，讓學(xué)生在潛移默化中明白了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)可以有效地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）