剛文娟

摘要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是企業(yè)快速發(fā)展的加速器?！叭缃瘢Ｆ蠛献饕殉蔀槭澜绺叩冉逃l(fā)展的共同道路。”[1]在校企合作開展的同時，校企合作長效機(jī)制的建立顯得尤為重要。教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，直接影響校企合作的效果和長效機(jī)制的建立。本文從職業(yè)院校教育教學(xué)改革的層面，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行探討，以期對校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建提供建議與思考。

關(guān)鍵詞：校企合作 長效機(jī)制 教育教學(xué)改革

1 職業(yè)教育教學(xué)改革對建立校企合作長效機(jī)制的影響

職業(yè)教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的生命力，也是職業(yè)院校生存的強(qiáng)效劑。職業(yè)教育教學(xué)改革的成與敗關(guān)系著職業(yè)院校發(fā)展的榮與辱，也關(guān)系著校企合作的廣度和深度。沒有進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，校企合作只能停留在搭建層面，在長效合作方面只能望洋興嘆。

2 職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)做好五個方面來促進(jìn)校企合作長效機(jī)制的建立

2.1 師資團(tuán)隊(duì)的共建與成長

師資是影響教育質(zhì)量的重要因素。謀求校企合作之長效，必須重點(diǎn)打造師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。師資一方面來源于學(xué)校教師，一方面來源于企業(yè)高級技工和幫帶師傅。目前，多數(shù)院校在校企合作中主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但雙師型教師并不能滿足學(xué)生參與企業(yè)工作的需求，在企業(yè)技術(shù)升級換代迅猛的今天，多數(shù)雙師型教師并不能真正和企業(yè)的高級技工相提并論，在企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，雙師型教師與高級技工及幫帶師傅在技能水平上還具有一定差距。因此，企業(yè)和職業(yè)院校應(yīng)充分進(jìn)行師資共建，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)應(yīng)鼓勵高級技工和幫帶師傅進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行兼職教學(xué)，但這點(diǎn)在校企實(shí)踐中對企業(yè)方面稍有難度。從操作層面來看，筆者認(rèn)為企業(yè)和學(xué)校應(yīng)定期舉辦師資共建交流會。即企業(yè)定期抽出部分高級技工和幫帶師傅，針對校企合作中需要解決的問題，定期對高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn)和溝通，并反饋學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題；而高職院校教師則針對企業(yè)方面反饋的問題進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整和改革。同時企業(yè)也要“為教師科研教學(xué)及實(shí)踐提供便利?！盵2]師資共建不能只停留在搭建層面，還必須進(jìn)行雙方師資互相學(xué)習(xí)與成長。

2.2 學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與反饋

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是反映校企合作成敗的關(guān)鍵。學(xué)生能否滿足企業(yè)的需要，是否達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，直接反映著職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和校企合作的成效。目前，很多職業(yè)院校為學(xué)生制定了實(shí)習(xí)一個學(xué)期甚至一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并派帶隊(duì)教師進(jìn)駐企業(yè)，共同進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理。但是這些只有時間保證的實(shí)習(xí)，并不能反映實(shí)習(xí)的效果。學(xué)生每實(shí)習(xí)一個月，應(yīng)當(dāng)及時收集學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋，運(yùn)用問卷調(diào)查或者返校一天進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報等途徑，來發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。收集問卷資料需要專門的班主任或帶隊(duì)教師來負(fù)責(zé)，而實(shí)習(xí)匯報則要全體任課教師來參與，這樣可以讓專業(yè)課教師發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而對教育教學(xué)做出改進(jìn)。

2.3 課堂教學(xué)內(nèi)容的活靈活現(xiàn)

課堂教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生吸納知識度與量，也關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于書本知識，應(yīng)融入企業(yè)實(shí)踐方面的內(nèi)容。在此，職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)共同進(jìn)行課程的開發(fā)，以校本課程或校本教材的形式進(jìn)入學(xué)生的課堂，成為教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)提供一定的開發(fā)經(jīng)費(fèi)作為保障，企業(yè)應(yīng)派資深調(diào)研員或?qū)I(yè)技工支持課堂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。

2.4 課堂教學(xué)方式的多樣化

課堂教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要因素。針對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的安排是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。職業(yè)院校教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，采用有針對性的更加適合本節(jié)課開展的教學(xué)方式與方法。如針對職業(yè)院校課堂教學(xué)，可進(jìn)行案例分析、情境模擬、分組討論、合作探究、實(shí)踐演練、任務(wù)驅(qū)動等多樣化的教學(xué)方式配合教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加實(shí)際操作的訓(xùn)練次數(shù)，從而提升學(xué)生的操作能力和實(shí)習(xí)的自信心。打造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不能為了迎接參觀而建設(shè)，在儀器購置和實(shí)訓(xùn)器材的添置方面，應(yīng)結(jié)合企業(yè)和院校自身需求，合理進(jìn)行定位，不能盲目添置和購買，造成浪費(fèi)。在實(shí)訓(xùn)基地的利用方面，多給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會，保證讓每個進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。另外，校方也可以將實(shí)訓(xùn)基地的利用擴(kuò)展到企業(yè)，供企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，建立“互惠多贏的利益驅(qū)動機(jī)制”[3]，促進(jìn)校企合作的長效與互動。

部分院校由于資金問題，并不能給學(xué)生提供雄厚的實(shí)訓(xùn)基地，這時校方就應(yīng)該謀求多方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。校方可以和兄弟院校簽訂實(shí)訓(xùn)基地使用協(xié)議，也可以直接把課堂搬到企業(yè)或工廠，借用企業(yè)資源來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的。

3 結(jié)束語

校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，包含方方面面，而職業(yè)院校的教育教學(xué)改革在校企合作中起了舉足輕重的作用。如何進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，來謀求校企合作的長效互動，促進(jìn)人才培養(yǎng)和民生發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)騰飛提供智力支持，是我們應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名職業(yè)教育工作者，對教育教學(xué)改革的思考從未停止，由于筆者資歷尚淺，能力有限，提出的淺見僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]易新河，文益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014（2）：36.

[2]周瑜，田會峰.基于“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育，2014（1）：54.

[3]丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2008（17）：68.