閆建偉

摘要：根據(jù)機械類本科生畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標要求，分析了機械類本科畢業(yè)設計存在的問題，并從選題、校企聯(lián)合、中期檢查等方面進行了探討，為提高機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量提供了思路和參考。

關鍵詞：機械類；畢業(yè)設計；質(zhì)量；提高

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設計教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學生運用所學知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學生畢業(yè)后走上工作崗位，適應教學、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎[2]。然而，由于種種因素的影響，導致許多高校在畢業(yè)設計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結合本專業(yè)學生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量進行了一些探討。

一、機械類本科畢業(yè)設計存在的問題

貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設計選題是重復過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應。

2.“一人一題”限制了學生的學習主動性和協(xié)作精神。由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設計。[11，12]

3.學生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學生選題帶有盲目性，有些學生單憑興趣進行選題，結果往往有不切實際的情況[13]；有些學生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學機電專業(yè)方向的學生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學生在畢業(yè)設計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設計順利通過。

4.機械制圖基礎薄弱。畢業(yè)設計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學年學的，等到做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘了很多，設計出來的工裝或機構中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結構工藝性較差，部件結構和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

為了提高機械類畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，使畢業(yè)設計教學更好地達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：

1.選題應有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業(yè)設計內(nèi)容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學生的主觀能動性。在畢業(yè)設計選題階段，應鼓勵學生和相關課題的老師面對面交流，充分了解相關課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學生在充分了解課題的基礎上，結合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設計，比如：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設計結合起來，有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有利于學生科技作品中申報國家專利等學生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設計與教師科研真題相結合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應用前景的課題，因此，將畢業(yè)設計題目與教師的科研項目相結合[26-28]，指導教師可將科研項目中適合畢業(yè)設計的內(nèi)容分離出來，讓學生參與進來，教會他們?nèi)绾芜M行科學研究，鼓勵學生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風和創(chuàng)新能力。學生可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計。在做畢業(yè)設計這一學期，很多學生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學可以實行校企聯(lián)合的指導方式，設計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習與做畢業(yè)設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。

5.嚴把圖紙質(zhì)量關。學生在做畢業(yè)設計繪制圖紙時，指導教師要求學生補習和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設計過程中，要經(jīng)常查閱學生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設計圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設計學生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導教師和學生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題，做出指導性意見。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要增強指導教師的責任心。

機械類本科畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高大學生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設計選題是做好畢業(yè)設計的前提。同時，指導教師應不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計質(zhì)量。endprint

參考文獻：

[1]李文斌，董長雙，軋剛.機械工程類本科生畢業(yè)設計（論文）教學探討[J].太原理工大學學報（社會科學版），2007，（03）：69-73.

[2]張濟生，劉昌明，梁錫昌，李文貴，劉英.面向21世紀機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2003，（01）：14-16.

[3]歐陽華澍，沈云琴.提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的探索與思考[J].中國科技信息，2011，（15）：197-204.

[4]張金鋼.淺析影響本科畢業(yè)設計質(zhì)量的因素及對策[J].科教導刊（上旬刊），2010，（09）：26-27.

[5]陳明.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題與探討[J].大眾科技，2008，（12）：186-188.

[6]廖志凌，邵學軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（02）：86-89.

[7]龍芋宏.關于提高機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（34）：240.

[8]李斌斌，謝菲.關于如何有效提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（10）：201-202.

[9]劉天軍.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題研究[J].常州工學院學報，2007，（04）：71-74.

[10]周福君，賈富國，李紫輝，關正軍.機械類本科生畢業(yè)設計選題與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（04）：10-12.

[11]葉志軍，徐愛江.論本科畢業(yè)設計（論文）選題質(zhì)量的控制與管理[J].寧波工程學院學報，2008，（02）：108-111.

[12]莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學選題著手提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量[J].湖南農(nóng)機，2010，（07）：162-163.

[13]李瑞俊.學生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的研究與設計[D].內(nèi)蒙古大學，2012.

[14]劉夫云.提高機電工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法探討[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2002，（04）：100-102.

[15]宮愛紅，任柏林.工科院校畢業(yè)設計質(zhì)量構成要素的分析[J].科技廣場，2008，（02）：158-160.

[16]陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量控制有效措施[J].中國科技信息，2005，（09）：266-267.

[17]胡國玉，早熱木，周建平.機械類本科畢業(yè)設計中的突出問題探討與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（03）.

[18]紀小剛.機械工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2008，（03）：59-61.

[19]郭登明，劉明堯，江山.提高機械類畢業(yè)設計質(zhì)量的研究[J].長江大學學報（自科版），2004，（Z1）：104-106.

[20]徐昌貴，朱慧，劉斌，王晶.提高機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（05）：51-53.

[21]干為民.本科機械類專業(yè)畢業(yè)設計指導的探索與實踐J].常州工學院學報，2005，（05）：72-75.

[22]韓建海，馬偉，吳鑫，頡譚成.提高工科機械類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（11）.

[23]李忠剛，孫江宏，左云波.以能力培養(yǎng)為核心的機械類大學生實踐創(chuàng)新體系研究[J].中國電力教育，2013（20）：100-101.

[24]黃民，郝靜如，楊慶東，張懷存.面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革[J].中國電力教育，2012，（11）：89-90.

[25]鐘山.地方高校機械專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[C].地方高校機械專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索.中國湖北武漢，2010.

[26]吳功德，王曉麗，郭瑞雪.本科畢業(yè)設計與科研項目相結合的探討[J].價值工程，2012，（26）：253-254.

[27]張超，趙德安.本科畢業(yè)設計與科研項目相結合的實踐與思考[J].中國電力教育，2009，（12）：130-131.

[28]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業(yè)設計與科研項目相結合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，（05）：104-105.

[29]吳紅艷，郭成宇，翟麗萍.工程類學生畢業(yè)實踐教學模式的改革與實踐[J].高師理科學刊，2013，（02）：113-116.

[30]張凌峰，文九巴，任風章，熊毅，張毅.地方工科院校畢業(yè)設計“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實踐[J].學理論，2011，（09）：193-195.endprint