卿丹

摘要：改革開放以來，中國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，音樂欣賞作為高校必修課之一逐漸出現(xiàn)在人們的視線。它既有利于提高學(xué)生在審美方面的能力，幫助塑造學(xué)生完美的人格，也有利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深刻、更直接地理解藝術(shù)的魅力。但目前高校聲樂教學(xué)中還存在諸多問題，比如教師和學(xué)生還沒有形成對該課程的正確認(rèn)識，教師的教學(xué)顯得單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)校忽視該課程等等。為此，各高校不斷提出改革措施，旨在真正發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校 音樂欣賞課 教學(xué)改革

隨著時代的進(jìn)步，國際交流不斷加深，不同國家、不同民族的音樂在各國不斷傳播，當(dāng)然，這也引起人們對藝術(shù)的空前重視。為滿足國家以及社會需要，我國各大高校紛紛設(shè)立音樂欣賞這門課程，學(xué)校也將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒賞力上。眾所周知，音樂的本質(zhì)就是一種文化，它不僅可以調(diào)節(jié)人們的心性，還可以陶冶人們的情操，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)自我，學(xué)會去感受身邊的人、事、物。

一、高校音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

（一）對該課程的重視程度不夠

自教育部提出把音樂欣賞課作為一門藝術(shù)課程安排到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中以來，各高校相繼設(shè)立了此門課程。但是，由于時間倉促、重視度不夠等原因，導(dǎo)致設(shè)立的普遍率大大降低，這在很大程度上違背了教育部的初衷。在中國，還有很多學(xué)校因?yàn)榉N種原因拒開此門課程，在他們看來，學(xué)生自主組成的小型音樂社團(tuán)就能代替音樂欣賞課，這種錯誤認(rèn)識一直得不到糾正，最終阻礙學(xué)校發(fā)展。

（二）沒有正確劃分專業(yè)學(xué)生和輔修學(xué)生

在高校，同一班級的學(xué)生可能來自不同的院系，這些學(xué)生有的是本專業(yè)的，而有一些是輔修學(xué)生。由于班級人數(shù)眾多或者是其他原因，教師不可能做到一一辨認(rèn)，更多時候教師也就得過且過。針對這種現(xiàn)象，專業(yè)人士提出要對學(xué)生進(jìn)行劃分，對于那些本專業(yè)的學(xué)生，要制定更高的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也要細(xì)心講解，此外，還要為這些學(xué)生設(shè)立不同的培養(yǎng)方案，做到因地制宜、因材施教。而對那些輔修學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，降低教學(xué)目標(biāo)。

（三）沒有對音樂欣賞課形成正確認(rèn)識

相關(guān)資料表明，學(xué)生在選擇音樂欣賞這門課時，抱有不同的態(tài)度。音樂專業(yè)的人選擇這門課，有大約90%的人是想提高自己的音樂修養(yǎng)，而其他的人只想完成相關(guān)的課程設(shè)置。非音樂專業(yè)的人在選擇這門課時，只有不到一半的人想著提高自身音樂修養(yǎng)，其他人選的原因則多種多樣，具體包括感受課程內(nèi)容，想著以后在社會上可能有用等?？傊?，人們在選擇時存在很大的盲目性，沒有對音樂欣賞課形成正確認(rèn)識。

二、改革音樂欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）適當(dāng)改革課程教學(xué)的內(nèi)容

中國這個東方文明古國，有著悠久的文化與歷史，音樂作為一種文化，在繼承和弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)中有著重要意義。我國是一個多民族的國家，56個民族共同組成了這個大家庭，其中55個少數(shù)民族更是獨(dú)具特色，他們有著屬于自己民族的音樂，有著自己的語言與風(fēng)俗習(xí)慣，這些音樂共同組成浩如煙海、豐富多彩的民間音樂。開設(shè)音樂欣賞課，就必須將民族音樂擺在鮮明的位置。同時，促進(jìn)民族音樂傳播還是教師的職責(zé)，民間音樂作為一種藝術(shù)，大多旋律優(yōu)美、簡單易懂，對于初學(xué)者來說，很容易接受，更重要的是它符合中國人的欣賞習(xí)慣和審美情趣。古典音樂也是初學(xué)者可以接受的，這種音樂代表的是人類民族文化的歷史，欣賞這類音樂，學(xué)生可以不斷提高自身的文化修養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的需要。在中國，很多學(xué)生對于交響音樂一竅不通，他們不會聽，也聽不懂，為此，學(xué)校要適當(dāng)增加交響樂在音樂欣賞課中的比例。

（二）積極運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

音樂欣賞是一門藝術(shù)，與其他人類活動一樣，必須要有一個活動的主體，而人就是這個主體，并且，這個主體具有強(qiáng)烈的參與性。音樂欣賞課能不能持之以恒地發(fā)展下去，關(guān)鍵看音樂教育的價值，這種價值又具體體現(xiàn)在人類各種各樣的活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們與音樂密切相關(guān)。比如：人們會不斷的通過音響、VCD、視聽器等高科技播放出悅耳的歌聲，已滿足自身的需要，他們會將自己的情感融入到音樂中，并在不斷的聆聽中發(fā)泄出來。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感參與意識，讓學(xué)生不斷地享受音樂的美，并達(dá)到音樂教育的目的。此外，教師可以選擇一些能夠引起學(xué)生共鳴的、簡單易懂的音樂播放給學(xué)生聽，教師可以選取《青藏高原》、《北京的金山上》等音樂，學(xué)生在傾聽的同時腦海中就會呈現(xiàn)出相應(yīng)的現(xiàn)象，最終提高對作品的認(rèn)識水平。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須做到因地制宜、因材施教。為此，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式。首先，教師可以運(yùn)用動態(tài)教學(xué)法。這種教學(xué)方法存在一大特征，就是“動”，教師要想調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，就必須調(diào)動學(xué)生的熱情以及心智。教師可以讓學(xué)生在安靜的環(huán)境下聆聽一首歌曲，然后讓學(xué)生畫出剛才所聽音樂的旋律線，通過這種方式，學(xué)生可以快速直觀的理解音樂。其次，教師可以運(yùn)用提問、設(shè)問法。在教學(xué)中，教師要積極的給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生不斷提問，對于那些不善表達(dá)的學(xué)生，教師可以采用設(shè)問的方法，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來。最后，教師可以采用形象組合法，通過對不同作家相同形象的作品進(jìn)行欣賞，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)不同作品的旋律美、音色美以及節(jié)奏美，以加深對音樂的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，高校音樂欣賞課對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“藝術(shù)正如生活那樣，它是無窮無盡的……也不可能有什么能使我們認(rèn)為：還有比本身就是時代的海洋的音樂更美好的東西。”因此，高校要及時的對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，以跟上時代發(fā)展的腳步，還要在課程中多多運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，教師也要不斷的從自身出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、能夠如期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，最終使音樂教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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