錢炳蕓*，訾興建

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，安徽 淮北 235000)

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

錢炳蕓*，訾興建

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程系，安徽 淮北 235000)

現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)課程體系已滯后于產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的發(fā)展，影響了對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，重新進行專業(yè)定位，構(gòu)建基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，推行了教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，收到了明顯效果。

工作過程;電氣自動化;課程體系;教學(xué)做一體化

現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展給電氣自動化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，對從業(yè)人員的理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)顯得尤為迫切。

1 存在的問題

高職特色不夠鮮明、不能完全適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)對人才培養(yǎng)要求等不足，主要表現(xiàn)在:

1)課程設(shè)置尚未完全擺脫學(xué)科本位思想的影響

盡管我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)歷了10余年的快速發(fā)展，但高等教育的學(xué)科本位思想仍對許多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生著影響。課程體系構(gòu)成雖然在名稱上改為“職業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技術(shù)課+職業(yè)技能訓(xùn)練課”3個模塊，但實質(zhì)上課程設(shè)置還明顯存在傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)傾向，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也沒有真正向“能力本位”轉(zhuǎn)變，部分教師仍然習(xí)慣于學(xué)科體系的思維方式。

2)部分課程設(shè)置相對獨立，課程體系缺乏整體性

部分課程的選擇過多考慮知識點的完整性，對整個課程體系缺乏整體的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致個別課程顯得相對獨立，同時也造成教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。例如，“電工基礎(chǔ)”“電機與拖動”“工廠電控與PLC”3門課程中有關(guān)電機學(xué)的知識有重復(fù)，“過程控制”和“自動檢測與儀表”2門課程教學(xué)內(nèi)容有交叉現(xiàn)象。實踐性課程的安排受校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，崗位針對性不強，教學(xué)內(nèi)容深度不夠，理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

為此，我們以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，緊盯職業(yè)崗位需求人才培養(yǎng)目標，結(jié)合工作任務(wù)和工作過程構(gòu)建課程體系，針對生產(chǎn)現(xiàn)場和職業(yè)能力選擇教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)了基于工作工程的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，并推行了“工學(xué)交替”的教學(xué)模式改革，收到了明顯的效果。

2 設(shè)計思路

筆者對安徽省部分同類企業(yè)進行調(diào)研，分析歸納出本專業(yè)領(lǐng)域的崗位需求、典型技術(shù)和主流任務(wù)。以典型職業(yè)崗位群為依據(jù)，分析其典型工作任務(wù)，找出對應(yīng)的職業(yè)能力。按照“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，充分調(diào)動合作企業(yè)的積極性，共同制定新的專業(yè)標準，開發(fā)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系;對課程內(nèi)容進行梳理與整合，并結(jié)合國家職業(yè)技能標準要求，開發(fā)學(xué)生能力、知識模塊，將典型工作任務(wù)及崗位能力要求融入課程內(nèi)容。

3 實施過程

3.1 組建校企聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)委員會

專業(yè)建設(shè)委員會是人才培養(yǎng)目標指定、課程體系構(gòu)建的組織機構(gòu)，也是教學(xué)實施及教學(xué)效果的指導(dǎo)、評價機構(gòu)。我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會由本專業(yè)帶頭人、骨干教師和淮北礦業(yè)集團、安徽(淮北)機電裝備公司、安徽(淮北)龍波電氣公司等企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人員組成。

3.2 企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)定位及培養(yǎng)目標

通過對安徽機電裝備公司、龍波電氣、合肥國晶微電子有限公司等企業(yè)調(diào)研，跟蹤本專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)情況，歸納出本專業(yè)的典型就業(yè)崗位群。初始崗位群為:從事電氣自動化設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝、運行及維護，企業(yè)電氣設(shè)備或供配電系統(tǒng)的運行及維護，自動化產(chǎn)品的銷售。發(fā)展崗位群為:通過3～5年的工作鍛煉，可從事自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計、編程、調(diào)試、故障處理，電氣設(shè)備或供配電系統(tǒng)的高級維修、管理和改造升級，自動化產(chǎn)品的技術(shù)支持與服務(wù)。因此，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:面向工業(yè)自動化、企業(yè)生產(chǎn)、管理等行業(yè)，培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀守法意識，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉一般電氣自動化設(shè)備的工作原理，掌握電氣自動化設(shè)備的操作、維修與調(diào)試技能以及智能化技術(shù)、PLC技術(shù)等相關(guān)知識，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)的一線高素質(zhì)技能型專門人才。

3.3 基于工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，梳理歸納本專業(yè)的主流工作任務(wù)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，其未來職業(yè)主要有2個發(fā)展方向:1)電子技術(shù)員，主要從事弱電領(lǐng)域的工作，如電路板、集成電路等的設(shè)計、制作、調(diào)試、維修，自動控制系統(tǒng)的開發(fā)、編程、調(diào)試等;2)電氣技術(shù)員，主要從事強電領(lǐng)域的工作，如供配電系統(tǒng)、自動化設(shè)備及生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護等?？紤]到擇業(yè)的不確定性，在教學(xué)中應(yīng)兼顧2個方向的內(nèi)容。因此，我們確定了電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系框架由職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程、技能訓(xùn)練課程和職業(yè)能力拓展課程4個層次構(gòu)成。實施“1條主線(以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線)、1個貫穿(專業(yè)核心技能培養(yǎng)貫穿始終)、4個層次、專業(yè)平臺+核心技能”的課程體系。強調(diào)理論內(nèi)容和實踐體系為核心技能服務(wù)，使學(xué)生的專業(yè)核心技能在深度、廣度上全面提高，彰顯專業(yè)特色。在新課程體系中，增設(shè)了“電氣綜合控制技術(shù)”“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”，以提高學(xué)生的專業(yè)核心能力;增設(shè)了“公文寫作與社交禮儀”“企業(yè)管理與市場營銷”“專業(yè)英語”以提高學(xué)生崗位拓展及創(chuàng)新能力。同時對一些內(nèi)容有重復(fù)的課程進行整合或內(nèi)容重組，如對“電工基礎(chǔ)”“電機與拖動”“工廠電控與PLC”3門課程中有關(guān)電機學(xué)的知識規(guī)定只在“電機與拖動”課程中講授;“過程控制”和“自動檢測與儀表”2門課程合并為“過程控制及自動化儀表”1門課程，以便于教學(xué)實施，如表1所示。

表1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體

3.4 針對核心技能，開發(fā)項目課程

項目課程是以企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)工作任務(wù)所包含的知識點、技能點，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的規(guī)律劃分為若干個單元項目，再由若干個單元項目組成的課程。本專業(yè)5門核心課程全部采用項目課程形式開發(fā)，在設(shè)計每個單元任務(wù)時，以“理論知識與生產(chǎn)任務(wù)相互融合、相互滲透”為原則，使每個單元任務(wù)中都包含必需的理論知識、基本操作、設(shè)備安裝、調(diào)試或維修技能等，其最終目標是:每個單元都由學(xué)生親自動手實踐來完成，或制作一個產(chǎn)品，或排除一個故障，或進行一項試驗，或完成一項維修。如“工廠供配電技術(shù)”課程，設(shè)計了7個單元任務(wù)，分別是工廠供配電系統(tǒng)認知單元、低壓開關(guān)柜接線測試與調(diào)試單元、變電所運行與維護單元、電力線路檢修單元、繼電保護接線測試與調(diào)試單元、微機保護裝置的接線測試與參數(shù)調(diào)整單元、綜合項目任務(wù)單元，使學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，收效顯著。

3.5 推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式

對于專業(yè)核心課程，我們打破原來理論加實踐(實驗、實訓(xùn))的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥捻椖块_發(fā)者或任務(wù)完成者，讓學(xué)生不僅明確了“要做什么”，也清楚了“為什么做”、“應(yīng)該怎樣做更好”，在學(xué)習(xí)中體驗了實際工作情景與工作過程，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

經(jīng)過實踐，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革取得了初步成效。根據(jù)市場需求、崗位能力重新進行了專業(yè)定位，形成了基于工作過程、以項目課程為核心的課程體系，推行了教學(xué)做一體、工學(xué)交替的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力得到了強化，而且使學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了提升，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)口徑，提高了就業(yè)質(zhì)量。

［1］徐濾非，胡學(xué)芝，吳鴻霞.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系研究［J］.黃石理工學(xué)院學(xué)報，2008(1):57-60，64.

［2］陳要勤.基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的高職課程體系構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2010(5):18-20.

［3］姜大源.高等職業(yè)教育的定位［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(2):5-8，12.

［4］仇錦.淺談高職院校課程體系的構(gòu)建［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(14):142.

［5］杜廣朝.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(1):55-57.

Course System Construction for Electrical Automation Major in High Vocational Colleges

QIAN Bingyun*，ZI Xingjian

(Mechanical and Electrical Department，Huaibei Vocational and Technical College，Huaibei 23500，China)

Rapid development of modern manufacturing industry required more theoretical knowledge，practical skills and overall quality in electrical automation major.However，traditional course system，which lagged behind the development of industry and technology，affected the training of sutdents’vocational and post abilities.By means of wide business investigation，major orientation was updated，course system for electrical automation major in high vocational colleges was constructed based on working process.Teaching model reformation which integrated teaching and learning with practice was carried out and obvious results were attained.

working Process;electrical Automation;courses system;integration of teaching-learning-doing

TM7-4

A

2095-5383(2014)02-0114-05

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2014.02.036

2014-01-21

安徽省教學(xué)研究項目“基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”(20101380)

錢炳蕓(1969-)，女(漢族)，安徽霍邱人，副教授，碩士，研究方向:電氣自動化技術(shù)，通信作者郵箱:hbqianbingyun@163.com。

訾興建(1970-)，男(漢族)，安徽碭山人，教授，碩士，研究方向:電氣自動化技術(shù)。