林芳

一、主題內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，我們要選擇一些易于接受，能引起幼兒興趣的材料實(shí)施教學(xué)，這樣才有利于發(fā)展幼兒各方面的能力。

二、情景描述

背景：我園地處農(nóng)村，有著取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)土資源。因?yàn)猷l(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富。這將為我們開展研究提供足夠的材料和良好的環(huán)境。我利用幼兒平時(shí)熟悉的鄉(xiāng)土材料——蔬菜設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，但是在課程活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒在操作過程中，缺乏主動(dòng)操作的能力。我決定改變這種情況。

實(shí)錄一：今天，我準(zhǔn)備一些蔬菜和種子，讓幼兒說說：有哪些蔬菜？哪些種子？孩子們看到后，都積極舉手發(fā)言：“老師，我知道那個(gè)是黃瓜，我的奶奶也種的”；“老師，那是番茄，我伯伯家也有的”——孩子們你一言我一句介紹開來了。

分析：選擇幼兒常見的蔬菜和種子，就是選擇幼兒熟悉的東西，從而充分激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的積極性。

實(shí)錄二：我讓孩子們安靜，并提出了要求：給這些蔬菜設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特造型。我讓孩子們相互討論，有的說我要做一個(gè)蔬菜娃娃；有的說我要做一架飛機(jī)；有的說我要做成一個(gè)蝸牛，等等。幼兒討論得非常激烈。

分析：《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！睆挠變旱挠懻撝锌梢钥闯鲇變浩綍r(shí)的興趣，女孩比較喜歡娃娃；男孩比較喜歡飛機(jī)、汽車等。孩子們通過自己的經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，并大膽說出來，教師及時(shí)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。

實(shí)錄三：接下來，我請小朋友把自己所說的付諸行動(dòng)。問題出現(xiàn)了，一個(gè)孩子舉手說：“老師，我不會。”這一說，其他小朋友也說：“我也不會?！庇谑俏揖蛦枺骸澳窃趺崔k呢？”

分析：當(dāng)一個(gè)孩子說不會，接下來就會有許多孩子說不會，這個(gè)是孩子的從眾心里。

實(shí)錄四：我的提問又引起了幼兒的一陣討論：

幼1：“帶回家讓爸爸媽媽幫我們做吧?！保ㄓ龅絾栴}孩子第一個(gè)就想到了爸爸媽媽。）

幼2：“老師要批評的，要自己做。”（想起了幼兒園的規(guī)則。）

幼3：“對啊，自己的事情要自己做，不要麻煩爸爸媽媽?！保ㄏ肫鹆擞變簣@教過的一首詩歌。）

幼4：“老師，我不會?！保ㄒ粋€(gè)能力較弱的孩子來求助。）

幼5：“我想只要能夠動(dòng)腦筋就一定能做出來?！保ㄏ氲絼?dòng)畫片里的主人公遇到問題所說的話。）

幼6：“我和你一起做娃娃吧。”（孩子想到和同伴一起合作做，這樣就可以商量。）

最后一個(gè)幼兒的意見得到了大多數(shù)幼兒的贊同。

于是我讓孩子們自己找好朋友制作蔬菜造型。有的幼兒用蔬菜制作各種各樣的小玩具（如飛機(jī)、汽車等），有的幼兒用蔬菜制作可愛的小動(dòng)物（如小蝌蚪、螃蟹、金魚等），還有的幼兒做了漂亮的蔬菜娃娃。

分析：就大班幼兒而言，這個(gè)年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯。觀察力已得到了一定的發(fā)展，具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態(tài)。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅看別人表演而想通過自己親身實(shí)踐得以滿足。幼兒已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并讓它們用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。在活動(dòng)過程中幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力都得到了充分發(fā)揮，教師要及時(shí)支持和引導(dǎo)幼兒并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，同時(shí)抓住幼兒丟來的球，并且把它丟回去，讓幼兒自己動(dòng)腦解決問題，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

實(shí)錄五：我請幼兒把和好朋友一起完成的作品展示出來，孩子高興地相互交流自己和好朋友一起做了什么。

幼A：我的茨菇有一個(gè)小尾巴，我把它做成小蝌蚪。

幼B：我的這棵小包菜圓圓的，我把它做成大螃蟹的身體。

幼C：我的大蘿卜和小豬的身體特別像。

幼D：我和我的好朋友用山芋做了一只小老鼠。

幼E：我們用蒜苗做了一只小帆船。

幼F：我用茨菇和一些樹葉做成了漂亮的金魚。

幼G：我和我的好朋友用赤豆做了娃娃的眼睛、樹葉做了娃娃的眉毛、用玉米的須做了娃娃的頭發(fā)。瞧，我們的娃娃多漂亮呀！

分析：給幼兒以積極的暗示，鼓勵(lì)他們大膽想象創(chuàng)新，形成良好的觀念，只要自己開動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成作品就是好的，并通過與同伴相互合作和幼兒的自我介紹，充分展示幼兒作品的豐富多彩，有助于幼兒互相學(xué)習(xí)，從而使孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、結(jié)語

蔬菜是幼兒非常熟悉的一種食品，它的種類很多，特別在農(nóng)村這片廣闊的土地上，利用農(nóng)家人得天獨(dú)厚的條件開展本次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與幼兒互動(dòng)交流，為激發(fā)幼兒說的欲望和熱情，老師積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)的情境，增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诒敬位顒?dòng)中幼兒的主體性得到了充分體現(xiàn)，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容是運(yùn)用幼兒在生活中每天都能看到的、摸得到、熟悉的材料展開的。因此，在實(shí)施活動(dòng)的過程中，幼兒始終能保持極大的熱情和興趣，積極動(dòng)手動(dòng)腦，舉手發(fā)言，使得整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。活動(dòng)中不但有師幼互動(dòng)，還有幼兒與幼兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的思路大膽探索、嘗試、創(chuàng)作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣。通過講一講、想一想、做一做等活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會，從而提高了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力和操作能力。