陳靈敏

2011版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與運(yùn)用性，提倡要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)主要發(fā)展學(xué)生基本的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。“說(shuō)”是表達(dá)的技能，是關(guān)鍵。一堂英語(yǔ)課，我比較注重從“說(shuō)”的角度評(píng)價(jià)，主要看該堂課教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)”的目標(biāo)的確定；教學(xué)過(guò)程“說(shuō)”的活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教師“說(shuō)”的魅力的展現(xiàn)三方面。

一、觀教學(xué)目標(biāo)——“說(shuō)”的目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我側(cè)重看執(zhí)教者對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技能“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)的把握是否準(zhǔn)確。

1.是否以文本為載體，確定準(zhǔn)確的“說(shuō)”的目標(biāo)。

精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，精彩的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于精彩的文本。因此，一節(jié)課我們要觀察教師在處理教材時(shí)是否以文本為載體，創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的情境，讓文本直接和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，最終成為語(yǔ)言的實(shí)踐者。教材中的文本包括對(duì)話、短文、小故事等，文本內(nèi)容通常圍繞該單元的話題展開(kāi)，然后教師基于文本設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)。如下面這個(gè)教學(xué)案例，在處理外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）第八冊(cè)Module3 Unit1 He shouted “Wolf，Wolf”這個(gè)小故事文本時(shí)，教師以文本為載體，配合插圖，在文本教學(xué)前，教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，激活學(xué)生的語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式。利用插圖，有利于學(xué)生理解故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生更真實(shí)、更深刻的體會(huì)，從而享受閱讀故事的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)后，該班學(xué)生基本能在圖片的提示下描述這個(gè)小故事，有效提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

2.是否基于學(xué)生已有水平，確定恰當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”的目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，首先要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)前后知識(shí)與技能的變化。因此，除教材外，學(xué)情是教師確定教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)重要依據(jù)。要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教師必須對(duì)照教材上的教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生在這方面的已有水平，然后根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而制定合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視，普遍給孩子報(bào)社會(huì)上的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子們的水平高于教材上的教學(xué)目標(biāo)水平。如下面這個(gè)教學(xué)案例，在處理外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）第一冊(cè)Module 4 Unit 1 Its red.關(guān)于顏色一課時(shí)，教師設(shè)定的“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)是：全體學(xué)生能說(shuō)：Its red/yellow/black...部分學(xué)生能說(shuō)： What colour？整節(jié)課的教學(xué)氣氛熱烈，笑聲不斷，師生互動(dòng)頻繁，給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。但在課后調(diào)研中，一組數(shù)據(jù)引起了聽(tīng)課者的注意，全班54位同學(xué)中，對(duì)新授內(nèi)容課前就已經(jīng)掌握的有47人，課后掌握的有52人。也就是說(shuō)，一節(jié)40分鐘的課，只實(shí)現(xiàn)了5位學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)步和發(fā)展，大部分同學(xué)只是將已會(huì)的知識(shí)又溫習(xí)了一遍，這樣的課堂教學(xué)效率可想而知。這一問(wèn)題的產(chǎn)生就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠，所設(shè)定的“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)明顯低于學(xué)生的發(fā)展需求。

3.是否基于學(xué)生認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)分層的“說(shuō)”的目標(biāo)。

新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用同一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。此外，學(xué)生間存在個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在對(duì)話文本的教學(xué)中，我們可以從“說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：A層：能流利地背誦所學(xué)的課文，能靈活地改編對(duì)話。B層：能背誦功能語(yǔ)句，能模仿文本進(jìn)行對(duì)話。C層：能理解并朗讀課文。

二、看教學(xué)過(guò)程——“說(shuō)”的活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否實(shí)

讓每一個(gè)孩子都可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“說(shuō)”的能力的關(guān)鍵時(shí)刻。課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，教師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生“敢說(shuō)”、“愛(ài)說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

1.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否以“說(shuō)”的活動(dòng)為主，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

語(yǔ)言是信息交流的工具，同時(shí)又是一種藝術(shù)。優(yōu)美的語(yǔ)言給人以舒適的享受和情感上的共鳴。英語(yǔ)也是如此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該以“說(shuō)”的活動(dòng)為主。有的教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)水果類單詞，讓學(xué)生畫(huà)水果，簡(jiǎn)單地繪畫(huà)是不錯(cuò)的方式，但是在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)也讓學(xué)生用大量的時(shí)間畫(huà)動(dòng)物，就要讓我們質(zhì)疑這堂課是不是美術(shù)課了？這樣的設(shè)計(jì)是否有利于語(yǔ)言的實(shí)踐性？交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于把教材內(nèi)容“活”化為生活，滲透在課堂中，通過(guò)“說(shuō)”掌握、進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，突破學(xué)生的“開(kāi)口關(guān)”，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，開(kāi)創(chuàng)敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的局面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否具有生活化，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

新課標(biāo)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。我們現(xiàn)在所采用的英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友，等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。比如可以憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲；運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情境；利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感情境，真正使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在用中學(xué)，在學(xué)中用，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有序展開(kāi)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來(lái)。但是，不是絕對(duì)的“活”，活得不可收拾，放任學(xué)生。有些教師一味地追求課堂氣氛的熱鬧，一堂課讓學(xué)生又跑又跳，又唱又說(shuō)又演，學(xué)生累得滿頭大汗，實(shí)際上并沒(méi)有給學(xué)生留有思考和消化的時(shí)間，這樣的設(shè)計(jì)是合理的。其實(shí)，一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，做到“動(dòng)靜結(jié)合”，課堂活動(dòng)要做到富于變化，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，使學(xué)生活動(dòng)之后感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可利用English songs，chants，guessing games等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三、賞教師——“說(shuō)”的魅力的展現(xiàn)是否美

英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是英語(yǔ)教師的基本功之一，一位成功的英語(yǔ)教師，無(wú)不得力于自身強(qiáng)大的語(yǔ)言功力。

戈諾柏林對(duì)教師的語(yǔ)言藝術(shù)提出了這樣的要求：“語(yǔ)音是悅耳的，詞匯是豐富的，語(yǔ)調(diào)是清晰而富有表現(xiàn)力的?！眱?yōu)美的語(yǔ)音不僅能使學(xué)生興趣盎然，容易入耳入心，而且給學(xué)生以美感。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的首先是發(fā)音準(zhǔn)確，清晰流暢，其次要求音量適度，速度適當(dāng)。大部分教師習(xí)慣“音灌滿堂”的大嗓門(mén)授課，效果反而不好，易讓聽(tīng)課者產(chǎn)生疲勞感。教師的口語(yǔ)的音量應(yīng)以讓坐在最后一排的學(xué)生聽(tīng)清，又不使前排的學(xué)生震耳，教師講得不吃力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松為益。教師要完善自身的語(yǔ)言藝術(shù)，還必須注意根據(jù)不同的表達(dá)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)境選擇不同的語(yǔ)態(tài)語(yǔ)調(diào)，教師要會(huì)運(yùn)用高亢的、抑制的、平緩的語(yǔ)調(diào)組織教學(xué)，借此改變課堂平淡無(wú)味的局面。

一堂英語(yǔ)課，如果教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)”的目標(biāo)確定準(zhǔn)確：教學(xué)過(guò)程“說(shuō)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)在；教師“說(shuō)”的魅力展現(xiàn)優(yōu)美，那么學(xué)生的“說(shuō)”的收獲肯定豐碩，這就是一節(jié)好課。