邊華軍

“只為那些期待眼神，心若在夢就在，天地之間還有真愛”。在初中語文教學(xué)中，看文章，把握人物心理描寫有時比情節(jié)更重要，我們會從心理描寫中洞悉人物的行動依據(jù)；寫文章，注意心理描寫，我們會讓文章貼近生活，會讓心思更細(xì)膩，會讓想象力更豐富?！靶氖潞泼＿B廣宇”，人心之大可通宇宙，心若在夢就在。

一、從古典小說說心理

2014年的江蘇高考試卷，有許多關(guān)于心理分析的試題，如短文分析外國小說《安娜之死》，所有題目都離不開人物心理的分析。考到古典時，選了紅樓夢片斷，也沒有跳出人物的心理分析。高考往往是中考的導(dǎo)向，搜幾家中考試卷看看，分析文章依然脫不了古典，離不開心理的分析。

談到古典小說，首推《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》。在這四部作品中，《紅樓夢》里的心理描寫是最多的。從小學(xué)到初中，談到《紅樓夢》，我向來要求學(xué)生特別注意三個人物的心態(tài)描寫。第一個是林黛玉，第二個是賈寶玉，第三個就是王熙鳳。為什么要讓學(xué)生特別注意這三個人物，前兩個是主人翁，作者在這兩個身上是濃墨重彩的。這兩個活寶為了一個情字確動盡了心思。王熙鳳確實是一個“機(jī)關(guān)算盡”的人，由她的心思，可看出權(quán)謀，可揣出人心，是忽視不得的?，F(xiàn)在一些學(xué)生看書更多地在追求情節(jié)，而忽視了對人物心理的理解與剖析，筆者向來是愛看書的，看電視除了覺得節(jié)奏太慢外，更重要的找不到原著中的心理分析，人物的有些行動總覺得缺少了一些依據(jù)，常有突兀感?？戳穗娨晞　都t樓夢》似乎形象直觀，而真的回頭再看作品時，你會發(fā)現(xiàn)人物的心理描寫比人物的動作語文更令人回味，你會發(fā)現(xiàn)人物的一言一行與人物的心理關(guān)聯(lián)是那么緊密。

如：寶玉說：“林妹妹從來不說這些混賬話；要說這話，我也和他生分了。”作者寫了這句話以后，用了很長篇幅寫了黛玉的是內(nèi)心獨白：一個是喜，喜的是寶玉知道她，寶玉是知己；一個是驚，我們知道贊一人常會得罪很多人，寶玉在那么多人面前不怕得罪其他人，獨獨贊她，以她的身份背景，她如何不驚；一個是嘆，既為自己，何來金玉？一個是悲，悲的是命薄，父母早逝，自己又是個病鬼。這段心理的獨白，折射出了寶玉對功名的厭惡，也反映了黛玉的孤傲，表現(xiàn)了人物的光輝。當(dāng)我們把這一段心理獨白放在整個作品中分析時，就會發(fā)現(xiàn)有更多的支撐點，反過來，以此為依據(jù)，我們會發(fā)現(xiàn)“黛玉葬花”之類情節(jié)的心理原因。

黛玉這個多愁善感的女孩，有很多想法，這些想法是作者加上的，但分明感到了當(dāng)時主人翁的想法，而非作者本人的想法，作者已非作者，而是黛玉。半流半塞、閃閃爍爍的心態(tài)，寶玉俘虜了黛玉的心，黛玉俘虜了讀者的心，讓我們與黛玉同喜同悲，看書流淚，替古人擔(dān)憂，已被作者俘虜?？磿欢ㄒ?，只有入了才會發(fā)現(xiàn)有時自己就是書中的一個人物，有時又分明感到，我才是一個明白人，書中的人都是白癡。有時以書中看我，就在這樣的多重轉(zhuǎn)換中，我們發(fā)現(xiàn)分析人物心理，吸納作者的心理描寫方法，原來有這么多的妙境。

從小學(xué)到高中，我們都要求學(xué)生讀古典四大名著，看一看其中的心理描寫，學(xué)到的不僅是技法，還有很多人生智慧。如《三國演義》的“空城計”“七擒孟獲”中的人物心理描寫，更是一種智慧的較量。

二、從文本解讀說心理

翻看蘇教版初中語文課本，我們發(fā)現(xiàn)許多描寫心理的佳作，如《我驕傲，我是一棵樹》《范進(jìn)中舉》《變色龍》《明天不封陽臺》《本命年的回想》等。從文本解讀心理描寫，我們發(fā)現(xiàn)作者用了許多心理描寫方法。心理描寫是人物內(nèi)心動的一種狀態(tài)，它能直接表現(xiàn)人物的思想斗爭、思想情感，有直接描寫的，寫人物內(nèi)心獨白的，寫夢境幻覺的，最經(jīng)典的可能就是《春之聲》之類的意識流作品。也有間接描寫的，如借助環(huán)境襯托心理的，有通過表情、動作展示內(nèi)心的，有通過語言表現(xiàn)思想的，寫人物心理一定要注意其特定的環(huán)境，要注意其心理變化的過程和內(nèi)外因條件的變化，要和人物的身份相一致。如《范進(jìn)中舉》中的情節(jié)：范進(jìn)辭了丈人回來，心里想：“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？”就很符合人物的處境與身份，一來他考了多少年，難得有此一搏，他顧不了家人餓，丈人罵的尷尬，先賭一把再說，反映了范進(jìn)急切地艷羨功名富貴的心態(tài)，也為后來乍喜變瘋埋下了伏筆。在這一課最精彩的要數(shù)對胡屠戶的心理描寫，這個人物的形象有點像《變色龍》里的奧楚蔑洛夫。他本來認(rèn)為女婿是癩蛤蟆想吃天鵝肉，是罵得狗血噴頭的，后為又認(rèn)為中舉的都是“文曲星”下凡，一個勢利的迷信的形象躍然紙上。

教學(xué)《變色龍》時，筆者從變色龍的特點入手，讓學(xué)生找出警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中和變色龍有什么相同之處。學(xué)生在讀課文化中發(fā)現(xiàn)：奧楚蔑洛夫不同狀態(tài)下的不同心理：在不知道狗的主人是誰時，奧楚蔑洛夫五次變化說明了主人公是一個善于見風(fēng)使舵、反復(fù)無常、不知羞恥的忠實走狗。在這篇文章中，通篇找不到一個想字，所有人物的心態(tài)都通過角色表演，讓作者從角色里體悟人物，無一處直接描寫心態(tài)，但處處能讓人感覺到心態(tài)的存在，這種間接描寫心態(tài)的手法，我們在教學(xué)中要重視講解。

三、從寫作練筆說心理

當(dāng)我們從課外到課內(nèi)的作品中，意識到心理描寫的作用時，在平時的作文訓(xùn)練中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的需要，經(jīng)常性地剖析人物心理，寫自己，也寫別人的心態(tài)，這樣的文章才更易打動人。

如有位同學(xué)寫《考砸后》的心態(tài)，首先，他寫了天空布滿了鉛色的陰云，天低得要壓扁了地球似的，腿也像灌滿了鉛。接著寫了他的幻覺，寫了不同人在他背后的指指點點，甚至幻想到跳樓的情節(jié)，幻想老爸揮拳過來的情景，一個累軟身竟癱坐在公園里……

在這個片斷中，作者能寫到的事情不一定很多，但心理描寫讓讀者看到了考試的利弊，引起了每個讀者的思考。

總之，在初中語文教學(xué)中，關(guān)注心理描寫，更有效地刻畫人物形象，學(xué)生的語文化水平定會大大提升。