王金霞

初中和高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段。如何使這兩個階段的英語學(xué)習(xí)順利的銜接，是值得研究的重要課題，特別是初中和職高英語教學(xué)的銜接更是不容忽視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從教者、學(xué)者和教法三方面做一些有益的嘗試。

一、教和學(xué)的銜接

作為職業(yè)學(xué)校老師，必須認(rèn)識到我們所面對的多數(shù)是“中考失利者”，特別是英語這門學(xué)科。有人進(jìn)入職業(yè)學(xué)校完全是無奈的選擇，所以他們有一種很強(qiáng)的逃避心理，認(rèn)為自己的英語肯定是沒救了。作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們所需要的不光是認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，我們還需要了解學(xué)生，對他們多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)等待，甚至要不厭其煩。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是都很差，他們來校后被分為兩塊，一塊是以就業(yè)為主，即以學(xué)技術(shù)為主，他們?nèi)旰缶妥呦蛏鐣?，所以對于他們，我們?yīng)該以提高興趣為主，消除其對英語的恐懼感，培養(yǎng)對英語的興趣，這也是為提高國民素質(zhì)做貢獻(xiàn)。而另一塊則是升學(xué)班，對于這類學(xué)生而言，他們除了掌握一定的技能，要參加全國統(tǒng)一的對口單招考試，所以對他們的要求要高一些。針對學(xué)生的這種狀態(tài)，和職教英語的實(shí)際情況，我認(rèn)為培養(yǎng)興趣是十分必要的，興趣是學(xué)好英語的敲門磚。新課標(biāo)要求，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，每個老師都責(zé)無旁貸。我在職高英語教學(xué)起始階段銜接上的幾點(diǎn)嘗試：

首先是活躍課堂氣氛，這是銜接教與學(xué)的重要手段之一。興趣是最好的老師，我在課堂教學(xué)中是特別注意在上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次是增加各方面的趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。同時增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，如果用合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

二、知識的銜接

初中與中等職業(yè)學(xué)校在英語知識方面的銜接，人們往往忽視。由于銜接問題處理不當(dāng)，使本來基礎(chǔ)就普遍較差的中職學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列的問題。一是中職學(xué)生依然缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，二是學(xué)生缺乏學(xué)好英語的信心，認(rèn)為自己在中職階段英語水平得不到提高。這些與中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱提出的課程教學(xué)目標(biāo)“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力”相去甚遠(yuǎn)，如何解決這類問題呢？

（一） 老師對初中、職中的兩個內(nèi)容體系應(yīng)有深入的了解。在教材方面，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中、中職教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中、中職英語知識體系，找出初中、中職知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)。

（二） 老師對所教學(xué)生的語言知識和語言技能應(yīng)有深入了解。老師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。

（三）邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面、按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，另一方面、結(jié)合職中一年級新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中書中的相關(guān)知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)內(nèi)容的銜接方面應(yīng)該要處理好三個聯(lián)系：

（1）透徹地了解初中教材與職中英語教材的聯(lián)系，要通過初中已學(xué)過的基本常用詞和習(xí)慣用語的復(fù)習(xí)，將學(xué)生引導(dǎo)到職中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

（2） 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展教材內(nèi)容。英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受英語的重要性，了解英語與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會解決生活工作中的實(shí)際問題。

（3）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來的蘸系：中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成。因此，中職教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位。

三、教法的銜接

對職高而言，相對于初中的壓力小一點(diǎn)，如何使課堂更高效呢？教法最重要。在初中，對有升學(xué)壓力的班級，老師往往為了趕進(jìn)度，為了加大復(fù)習(xí)量，所使用的教學(xué)方法就不能考慮學(xué)生的接受能力了，他們或用一言堂或用填鴨式或用題海術(shù)，這實(shí)際是不明智的做法。我覺得活動單導(dǎo)學(xué)的教法是一個有益的嘗試，它的特點(diǎn)可概括為：耳聽為虛，眼見為實(shí)，重在參與。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，以活動單為基礎(chǔ)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，通過合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)了英語課堂交際化。由于它改變了教師“一言堂”的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而大面積提高了學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

總之，職高英語教學(xué)不同于普高英語教學(xué)，職高英語教學(xué)關(guān)鍵是起始，起始關(guān)鍵是銜接。銜接不好，則英語教學(xué)效果就會受到很大影響，甚至?xí)O誤學(xué)生再提高的機(jī)會，因此，職教英語教學(xué)的起始銜接是一個很值得探討的課題。筆者的不成熟做法僅為拋磚引玉之舉。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）