鄭幼娜

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語文教學(xué)也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，學(xué)生越來越厭惡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，“如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門課程呢？”是每個(gè)語文老師共同關(guān)注的問題。都說興趣是最好的老師，可課堂時(shí)間畢竟有限，因此教學(xué)中所采用的激趣法，必定要實(shí)用有效。

【關(guān)鍵詞】淺談；初中語文；有效；激趣法

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門課程呢？從我實(shí)踐語文新課程教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為較有效的方法莫過于“課堂激趣法”。在教學(xué)中著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生覺得語文并不難學(xué)，從而主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”?，F(xiàn)就結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勔恍┯行У募としǎ?/p>

一﹑導(dǎo)語激趣法

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們現(xiàn)在所面對的學(xué)生更熱衷于聊QQ、刷微博、玩網(wǎng)游等，對學(xué)習(xí)更多的只是被動地應(yīng)付。在課堂伊始，教師苦口婆心一味地說教更多的是會引來學(xué)生的反感，相反如果精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，卻能夠安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。就如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文中，我就先設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題“你能背出一兩句寫春的詩句或說說一些形容春天的詞語嗎？”我的問題剛一說完，許多同學(xué)就將手舉得高高的，有的說“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”；有的說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；有的說“千里鶯啼綠映紅，水村山廓酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”……調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，接著我就結(jié)合學(xué)生的回答，巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)《春》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握課文的主旨，品味文中優(yōu)美的語言。

又如在上《美猴王》這篇小說時(shí)，我有意將“花果山福地，水簾洞洞天”這副對聯(lián)拿出來讓學(xué)生填空，既能吸引學(xué)生的注意力，又能檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，何樂而不為呢？再讓學(xué)生復(fù)述有關(guān)孫悟空的一些精彩故事情節(jié)，再設(shè)計(jì)一些有針對性的問題，如“孫悟空的神通廣大在《美猴王》中有沒有預(yù)示呢？”等，這些問題能讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀文本，讓整堂課的學(xué)習(xí)氛圍顯得異常的濃厚?？傊?，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是實(shí)用有效。

二﹑比賽激趣法

學(xué)生正處于青少年時(shí)期，都有較強(qiáng)的好勝心理，而且通過競賽可引起大腦某些部分的緊張，并迅速進(jìn)入“十萬火急”的狀態(tài)，在比賽游戲中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為激烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，男生和女生們更是誰也不服誰。課堂上可進(jìn)行的比賽有：

（1）朗讀課文。既可分小組朗讀，也可以男女生分開讀，還可以逐個(gè)來朗讀，既避免了有學(xué)生濫竽充數(shù)，又能集中學(xué)生的注意力，從而更好地感知課文內(nèi)容。還可讓學(xué)生來品評誰讀得最好，并說出好在哪里，這可比教師給他們講朗讀的技巧實(shí)用多了。

（2）口訣法。把語文知識形象化、具體化，帶有趣味性，才易學(xué)、易記、易懂，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。我采用口訣法，引導(dǎo)學(xué)生較易地學(xué)習(xí)語文知識。它文字簡練，句子整齊，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶，瑯瑯上口，韻和諧，易于成誦。就如在學(xué)習(xí)劃分句子的成分時(shí)，學(xué)生大多感慨太難學(xué)，分不清主謂賓，多次練習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，看誰概括得又快又好。有一個(gè)女生就概括得非常簡練又生動，具體內(nèi)容是“主謂定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚，謂前為狀謂后補(bǔ)，定語必居主賓前”。學(xué)生在熟讀此口訣后就不難判斷句子的成分了，也能更好地譴詞造句。不論是運(yùn)用哪種方法，我們的目的都是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三﹑實(shí)驗(yàn)激趣法

純粹的說教不足于服人，用事實(shí)說話往往更能感染人。語文教學(xué)也可以借鑒理化科的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法去解決語文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以激起學(xué)生情感的漣漪。就如在上《賣油翁》這篇文言文時(shí)，我準(zhǔn)備了一枚銅錢﹑一個(gè)礦泉水瓶以及一盆水，將銅錢放在礦泉水瓶的開口處，然后請同學(xué)嘗試在不打濕銅錢的前提下將水注入瓶中，學(xué)生們踴躍來試，卻都失敗而歸。調(diào)動起了學(xué)生的興趣，我就請學(xué)生朗讀課文《賣油翁》，感受陳堯咨的恃技自驕與賣油翁的神奇與自謙，課文的主旨在實(shí)驗(yàn)與朗讀中，就讓學(xué)生了然于心。

又如：紀(jì)昀的《河中石獸》一文，學(xué)生對文言文本就較不感冒，偏偏課文的說理性又強(qiáng)，如何讓學(xué)生理解抽象的道理呢？可以說教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，既把知識性、趣味性、益知性融為一體，更使學(xué)生在愉悅的觀察中有所學(xué)又激其趣，這是再生動地解說也無法企及的。

四、音像激趣法

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。例如在學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》這首現(xiàn)代時(shí)，為了讓學(xué)生體味詩中強(qiáng)烈的愛國情感，在介紹作者在寫這首詩的寫作背景后，我找來朗讀帶在教室播放：“假如我是一只小鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”朗讀者那深沉有力的語調(diào)感染了班里的每一個(gè)學(xué)生。然后我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解“大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等不同的象征意義，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌地能力。

這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體只能是學(xué)習(xí)語言的輔助手段，絕對不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學(xué)生的需要合理選擇與使用。

教學(xué)有效中的激趣方法有許多，另如謎語激趣、提問激趣等，無論采用哪種方法，其目的都是為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正如盧梭在《愛彌爾》一書中有言：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼苏Z文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)，愛上語文課，從而導(dǎo)出課堂的效率來！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧明遠(yuǎn).《名師最有效的激勵(lì)智慧》.2006

[3]孫春城.《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》

[4]《快樂閱讀》.2012

（作者單位：福建省泉州市永春夾際中學(xué)）