劉雪峰

《安恩和牛奶》是一篇短篇小說，選自諾獎得主丹麥小說家、詩人約翰尼斯·延森的鄉(xiāng)土小說集《希默蘭的故事》，現收錄在蘇教版語文教材七年級上冊第一單元第四課。

小說告訴我們：清貧的老婦人安恩牽了一頭奶牛來到牲口交易場，因為奶牛是“出身高貴的純粹良種”且“健壯結實”，所以很多人想買，但是安恩堅決不賣。在憤怒的人們的追問下，安恩吐露真情：她不是來賣牛的；她把奶牛帶到牲口交易場來，是想讓它跟同類聚聚，散散心，因為那頭奶牛太孤獨。

“披文入情，沿波討源”語出劉勰《文心周住龍·知音》，原句為“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”意思是：寫作文章的人因感情怒放而通過辭章表達出來，閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭這個波浪找到文章的源頭，即使是深幽的意思也能夠被人理解。

這篇小說多處地方展現了作者對生命的敬畏，對生命的尊重，所以我們在對這篇小說進行解讀和教學設計時，可以抓住這一點，“披文以入情，沿波討源”，關注學生對生命的體驗。

語文教學中常說要讓學生“披文入情”，就是指在閱讀過程中，要注意讓學生在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，如身臨其境，方能“沿波討源”，領會文章的意境，觸摸到作者的心靈。

一、整體感知文章的情感

讀文章，首先要做的就是整體感知作者在文章中滲透的情感，認真體察作者熱愛什么，憎惡什么；歌頌什么，批判什么。盡管感知有時不一定準確全面，但一定要有所體察，要能基本把握作者的感情傾向。

在學生復述小說故事情節(jié)后，提問學生：作者通過這篇小說想要表達什么主題思想？很多學生都會回答：要保護動物，要與動物和諧相處。

學生能回答出這些答案，說明已經基本把握了作者的意圖，但這還不是深層次的把握，教師還應抽絲剝繭，引導學生進一步理解。

二、探究誘發(fā)作者情感的緣由

在基本把握了作者在文章中表露的感情基調之后，就應當探究作者產生這種情感的緣由，對事物為什么熱愛，為什么憎惡，為什么景仰，為什么鄙視……這樣，閱讀就深入一步了。

教師可設計以下問題來引導學生探究作者深層次的目的：

1.課文中哪些詞句體現了安恩對奶牛的愛護？

回答示例：（1）“毛色鮮亮，連半根雜毛也沒有”；“它那黑白相間美麗的牛角上點綴著幾條環(huán)狀的花紋。這是一頭健壯結實的奶牛?！?/p>

這些語句暗示了奶牛有一個美好的生存環(huán)境，吃得好，睡得好，生活得好，可以看出安恩對奶牛照顧得無微不至。

回答示例（2）：“在這頭奶牛還是條小牛犢的時候，就是她的了，那是一點都不假的?！边@句話交待了背景——安恩和奶牛的感情基礎，暗示了人牛之間相依為命的狀態(tài)。

回答示例（3）：“那頭奶牛依儇在她的身邊，蹭頭她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動著嘴唇不斷地反芻?！蹦膛χ車沫h(huán)境并不感興趣，它所看重的只有它的主人——安恩，說明奶牛和安恩的關系十分和諧，從而反襯了安恩對奶牛很好。

2.各種各樣的人都看中了這頭牛，買牛人看中了牛的什么價值？而安恩呢？

回答示例一：

生1：牛能產奶。

生2：牛能賣肉。

生3：牛能賣皮。

師總結：人們看重的是牛的實用價值或利用價值。

回答示例二：

生1：牛能產奶給安恩喝。

生2：牛是她的伙伴。

生3：安恩沒有其他的朋友，牛是她唯一的朋友。

師總結：她和牛之間是伴侶，是任何其他東西不能替代的，安恩看重的是牛的情感價值。

3.這篇小說僅僅只是告訴讀者要保護動物，要與動物和諧共處嗎？能不能挖掘更深層次的意圖呢？

回答示例：

生1：人和動物是可以相互溝通的，安恩就把自己的奶?？醋鍪亲约旱挠H人，她很重視奶牛的感受，用愛心與牛相處，我們也要向安恩學習，擁有一顆仁愛之心。

生2：想告訴讀者金錢與情感哪個更重要，我們不要只知道從動物身上索取利益，也要懂得付出愛心，要敬畏生命、尊重生命，動物與我們人類是平等的。

三、拓展延伸，加深學生對生命的體驗

文體的解讀要關注學生的實際生活，關注學生實踐能力的拓展。

概括總結出“要敬畏生命，尊重生命”的結論，這還不夠，還可以拓展延伸，以引導學生對生命的關注與體驗，此時，教師可設計以下幾個問題：

1.我們身邊有沒有保護動物的事例？或者是傷害動物的事情？

2.除了動物，我們是不是也應該對擁有生命的植物加以愛護？周圍有沒有正面或反面的例子呢？

師總結：動物也好，植物也罷，它們都是有生命的，對它們的愛護，也就是對它們生命的尊重。對動植物要愛護，我們人類之間就更應該如此，不能隨意傷害他人甚至是他人的生命，應和平共處。

3.學完課文后，請以“國家路上……”為題續(xù)寫一段文字。

文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。丁嘉宜同學在想象安恩和奶牛在路邊“談心”后是這樣給這段續(xù)寫文字結尾的：“溫暖的陽光、散發(fā)著植物清香的土地、蜿蜒的小路，還有那相依相偎的奶牛與老人，漸漸地，漸漸地，消失在地平線上！”小作者為我們描繪了一幅真實生命體驗下的“母女”晚歸圖！

法國文學家狄德羅說過：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”那些膾炙人口的名篇之所以能使人愛不釋手，不僅因其語文文字美，更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文閱讀教學中，教師應運用多種途徑，努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感，從而激發(fā)學生感情的共鳴，進而加深對生命體驗的關注。

（作者單位：靖江市長安初級中學）