邱鵬

摘要：按照企業(yè)工作任務(wù)制定的項目教學(xué)任務(wù)，能使同學(xué)們在教學(xué)任務(wù)完成過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗成就感，提升同學(xué)們技能練習(xí)的興趣，增強同學(xué)們工作分析能力，工作解決能力以及團結(jié)協(xié)作意識等。該文以計算機藝術(shù)設(shè)計類課程中最有代表性的Photoshop課程設(shè)計為例，對于項目教學(xué)法來進行探討研究。

關(guān)鍵詞：企業(yè)工作任務(wù)；項目教學(xué)法；Photoshop；企業(yè)需求

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）23-5490-03

技工學(xué)校對計算機藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能訓(xùn)練的改革方向始終是貼近企業(yè)工作任務(wù)的核心技能，技能訓(xùn)練課程設(shè)計融合企業(yè)工作任務(wù)需求，高年級還要通過工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)來讓同學(xué)們完全適應(yīng)工作崗位對于技能學(xué)習(xí)的要求。近幾年，我校在設(shè)計類軟件操作課程設(shè)計中嘗試了項目教學(xué)法，畢業(yè)生和用人企業(yè)反映：項目教學(xué)可以有效的促進課程設(shè)計的效率與效果，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)助能力及職業(yè)綜合能力，畢業(yè)生也能更好地適應(yīng)企業(yè)需求，與崗位“接軌”。

1 目前中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計的不足

1） 課程設(shè)計程式化：目前，中職設(shè)計軟件教程大多是前半部分是從零開始的操作技能，操作要點羅列一大堆，同學(xué)們往往是學(xué)了這個，忘記那個。雖然部分教程每個章節(jié)后面也有簡單的項目設(shè)計，但這些項目設(shè)計主要是為本章知識點而設(shè)計，這就造成了項目練習(xí)的單一性。

2） 課程設(shè)計內(nèi)容與工作技能不相符：傳統(tǒng)的教程設(shè)計項目訓(xùn)練是圍繞操作技能的掌握而設(shè)計的，中職學(xué)校目前使用的教材多與市場主流操作技能與設(shè)計理念相脫節(jié)，與工作崗位典型工作技能不相符，落后于市場技能的發(fā)展水平，造成了學(xué)生學(xué)不能用的局面。

3） 評價機制落后，技能之外的能力欠缺：目前傳統(tǒng)設(shè)計類課程設(shè)計，多是為某一個知識點而設(shè)計的，因此教師只是考核同學(xué)們的訓(xùn)練結(jié)果，而不是注重訓(xùn)練過程，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)評價只是以考試來評判，忽視了同學(xué)們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2 計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計引入項目教學(xué)法的嘗試

中職學(xué)生目前普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，但是他們有自己的長處與特點，比如開朗活潑、動手能力強、喜愛交往等。項目教學(xué)法是在課程中同學(xué)們?yōu)橹黧w、教師為主導(dǎo)，師生共同實施教學(xué)項目的教學(xué)方法，根據(jù)工作崗位的典型任務(wù)開發(fā)的課程項目，圍繞應(yīng)用能力與職業(yè)能力培養(yǎng)來設(shè)計的實踐教學(xué)模式的引入，為學(xué)校課堂注入了活力。

由于設(shè)計類課程所講授的知識比較抽象，很多同學(xué)們對于該類課程的學(xué)習(xí)無從下手，一個學(xué)期下來不知道學(xué)了什么，為了什么而學(xué)，或者是學(xué)了很多，不知道用在什么地方。近年來，學(xué)校在設(shè)計類專業(yè)課教學(xué)特別是應(yīng)用軟件課教學(xué)中引入了項目教學(xué)法，將操作技能與企業(yè)典型工作設(shè)計任務(wù)結(jié)合設(shè)計開發(fā)出了一系列項目教學(xué)案例，這些案例使同學(xué)們在項目計劃、解決、評價過程中，充分掌握課程設(shè)計的操作技能，體會工作態(tài)度決定成敗的道理，體驗工作成果的喜悅，從而提升同學(xué)們對操作技能的練習(xí)興趣，培養(yǎng)他們分析工作任務(wù)、解決工作任務(wù)及團結(jié)協(xié)作等綜合能力。

3 利用項目教學(xué)法，改進課程設(shè)計

3.1 通過企業(yè)的真實項目設(shè)定課程設(shè)計項目內(nèi)容

根據(jù)傳統(tǒng)課程設(shè)計項目知識單一，與崗位脫節(jié)的問題，我們學(xué)校與當(dāng)?shù)貛讉€知名廣告設(shè)計公司合作，請企業(yè)技術(shù)人員為計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提煉總結(jié)了常用典型工作任務(wù)，并根據(jù)這些典型工作任務(wù)與專業(yè)課教師共同設(shè)計了教學(xué)項目，并開發(fā)了任務(wù)目的、工作步驟、完成評價要點等環(huán)節(jié)。以Photoshop課程課程項目設(shè)計為例。按照企業(yè)典型工作任務(wù)的教學(xué)項目，如表1所示。

以PS課程為代表的專業(yè)課程實施了項目教學(xué)后收到了良好的效果，由于項目設(shè)計真實，同學(xué)們的作業(yè)即作品，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在課程設(shè)計中，引導(dǎo)同學(xué)們之間、同學(xué)們與老師之間共同的學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)項目教學(xué)要求設(shè)計解決方案，先期合理分工，最終協(xié)作完成，在學(xué)習(xí)技能的同時培養(yǎng)同學(xué)們的合作與協(xié)調(diào)能力。

3.2 真實崗位情景模擬，角色扮演承擔(dān)責(zé)任

以工作任務(wù)為單元教學(xué)項目確定之后，教師通過真實崗位情景模擬，把各個小組同學(xué)分別承擔(dān)角色予以分析，讓同學(xué)們自己分析自己的崗位是什么，并擔(dān)負(fù)一種職業(yè)責(zé)任感，各個小組工作任務(wù)完成情況不僅僅是本小組的榮譽和面子問題，還讓同學(xué)們體會到了競爭法則，更能促進同學(xué)們工作精益求精的意識，我們實際教學(xué)中一般以以下原則分組。

一般是一組為一個設(shè)計單元，模擬一個設(shè)計團隊。授課教師會針對同學(xué)們的知識和技能掌握情況，將同學(xué)們分為若干小組，每組分別為4-5名同學(xué)，老師會在每組平均安排接受能力強，技能熟練，有一定組織能力的同學(xué)作為小組長，小組長定位是項目經(jīng)理，其他同學(xué)是設(shè)計員。教師具有雙重身份，一是作為指導(dǎo)老師要引導(dǎo)同學(xué)們對項目進行討論，制定設(shè)計方案，檢查小組內(nèi)是否明晰的分工或者分工是否合理，引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)，利用各種途徑來尋求解決工作任務(wù)的方法。同時教師的另一個角色是客戶，要從客戶的角度對各組提出設(shè)計要求，并且以客戶的身份審驗各組作業(yè)，提出修改意見，甚至是提出苛刻無理的要求，以此鍛煉同學(xué)們的溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力等。

3.3 在教學(xué)項目實施階段注重真實能力的培養(yǎng)

在任務(wù)項目實際實施過程中，教師會考慮到同學(xué)們特點。首先是教授演示關(guān)鍵操作步驟，然后引導(dǎo)同學(xué)們分析項目中涉及的知識與技能，通過這些技能可以支持我們完成今后的工作任務(wù)。教師在接下來的授課環(huán)節(jié)會引導(dǎo)同學(xué)們相互交流，培養(yǎng)他們的設(shè)計思維、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識及審美能力等。以下是實施項目教學(xué)的具體過程。

1） 通過收集資料素材，發(fā)揮小組成員的能動性：教學(xué)開始，工作任務(wù)由教師統(tǒng)一下發(fā)，根據(jù)工作任務(wù)各小組先討論素材范圍，然后分工，分頭準(zhǔn)備，可以上網(wǎng)搜集也可用數(shù)碼相機拍攝也可以手繪后導(dǎo)入電腦，充分發(fā)揮小組各成員的能動性。

2） 指導(dǎo)各個小組有一個好的開始：任務(wù)發(fā)放后往往是一個場面比較活躍甚至是混亂的時間段，小組內(nèi)部討論、小組間的交流同時進行，教師要用心發(fā)現(xiàn)問題，掌控交流環(huán)節(jié)，實際教學(xué)中這一個環(huán)節(jié)是十分重要的，這個環(huán)節(jié)若做不好，以下的工作任務(wù)就容易造成一盤散沙的局面，小組不能形成一個合理的工作方案，就無法實施具體工作任務(wù)。

3） 鍛煉組長控制項目實施能力：小組討論結(jié)束后，小組達成一致意見，并且有了初步的設(shè)計創(chuàng)意及制作方法，但是很多時候，其他小組已經(jīng)進入工作任務(wù)實施階段，而個別小組還無法統(tǒng)一意見，陷入無休止的爭執(zhí)，無法進入實施階段。此時，小組長（項目經(jīng)理）應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)小組長來掌控小組的工作進度，不能因為意見不統(tǒng)一就不能進行下步工作，畢竟在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成工作任務(wù)是客戶的要求。

4） 團結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：在工作任務(wù)實施這一環(huán)節(jié)，小組長（項目經(jīng)理）應(yīng)當(dāng)安排小組成員分工以及合作的環(huán)節(jié)，小組各成員在完成自己的工作任務(wù)時，組長和教師應(yīng)當(dāng)巡回指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們把自己的想法融入到設(shè)計中去，最后大家共同完成工作任務(wù)的“組裝”，此時大家會有成功的喜悅與自豪，他們會感謝團隊中的每一個人為工作任務(wù)完成作出的努力。

5） 提前進入工作崗位體會競爭壓力：課程要求，每個工作任務(wù)都要在規(guī)定的時間完成，各組完成工作任務(wù)后，會出現(xiàn)有的組做得特別優(yōu)秀，有的組做的一般，有的組甚至沒有完成的現(xiàn)象，此時教師要給予在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品并且作品優(yōu)秀的組以一定的表揚或獎勵，給予作品一般的組要予以肯定，并且指出不足，對于沒有完成任務(wù)的組要幫助他們分析為什么沒有完成任務(wù)。然后以客戶的角色問同學(xué)們你若是客戶會選擇哪一組的作品。每次的評價會不斷培養(yǎng)同學(xué)們競爭意識，讓同學(xué)們會憋足一股勁兒，下次一定要做的比其他組的好。

4 項目教學(xué)法在課程實施中應(yīng)注意的問題

在中職的藝術(shù)設(shè)計課程項目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師不僅要根據(jù)同學(xué)們的技能水平設(shè)計教學(xué)項目，在教學(xué)項目實施過程中更好地引導(dǎo)同學(xué)們體會工作情境，在任務(wù)完成后還應(yīng)該客觀公正地評價項目，同時還要注重對同學(xué)們的德育滲透。

1） 項目內(nèi)容的選擇要接近同學(xué)們的接觸范圍。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣能讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)的快樂。所以項目內(nèi)容選擇要結(jié)合同學(xué)們的實際接觸事物，選擇當(dāng)下流行的設(shè)計任務(wù)。同學(xué)們常見或者喜歡的項目設(shè)計可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，也是項目設(shè)計成敗的關(guān)鍵。成功的項目設(shè)計應(yīng)讓同學(xué)們的興趣貫穿項目實施的始終直至項目完成。

2） 教師應(yīng)具有較強的掌控全局的能力。

在項目教學(xué)中，教師扮演的角色是多重的，是客戶又是指揮員，班級的同學(xué)們技能掌握水平，個性特點，如何分組才能相互之間合理搭配，這些都要在課前有一個大致考慮，對于教師無疑也是更高的要求。各個小組雖然有小組長，但是小組長和組員是一個個競爭團體，在任務(wù)面前往往是對內(nèi)協(xié)作，對外漠不關(guān)心，這就要求教師要是在教學(xué)實施過程中，對各小組有掌控全局的能力，有協(xié)調(diào)各小組的能力。一方面放手讓同學(xué)們自己去做，一方面又要掌控班級局面，在實施項目教學(xué)過程中，教師要時刻觀察掌控班級動向，如果項目任務(wù)一分發(fā)，就萬事大吉了，以現(xiàn)階段中職生的特點，往往是大部分不能完成工作任務(wù)的。

3） 引導(dǎo)小組合理分工，充分調(diào)動每一名同學(xué)們。

無論是工作還是學(xué)習(xí)中，總是有人想不勞而獲，如果沒有具體的分工，部分學(xué)生就會無所事事，這就要求教師既要讓同學(xué)們自己做，又要檢查每一位同學(xué)的工作情況，既要給每個小組長分配工作的權(quán)利，又要給出每個同學(xué)的工作任務(wù)建議。比如建議各小組每個同學(xué)們要寫設(shè)計規(guī)劃書，每個同學(xué)們設(shè)計一份草圖，通過小組評價挑選出最優(yōu)秀設(shè)計方案，作為小組最終完成作品等。

目前，我校計算機設(shè)計類專業(yè)教學(xué)逐漸引入了項目式教學(xué)法，收到良好的教學(xué)效果。畢業(yè)生技能水平得到了普遍提升，具備了初步的解決工作任務(wù)能力，受到用人企業(yè)的歡迎與肯定，也更激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作開展項目教學(xué)的熱情與動力。我們將不斷與企業(yè)加強溝通交流，繼續(xù)與之探討教學(xué)項目設(shè)計，提煉真實項目任務(wù)，探索更加適合中職特點的教學(xué)方法。

參考文獻：

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