戴躍明　李雪松

炒菜要放油鹽才有味兒。類比到作文上，這油鹽就是描寫。

“可讀性”是衡量記敘文優(yōu)劣的主要標準。將日常生活中的小事情寫得風生水起，引人注目，是對高中生寫作能力的要求。這一點，在高中生作文的評判標準中有明確要求。

生動的描寫是使文章有可讀性的一種方法。轉變流水賬式的思維定式，強化描寫意識，訓練再現(xiàn)能力，力爭把客觀對象摹寫得有聲、有色、有味、有形，才能打動閱卷者，贏得高分。

一、觀察生活就能大有收獲

如記敘文《對不起，我前桌的女孩》（主人公是位殘疾女生，左手只有三個手指）中的描寫片段：“我已記不清那是在哪一節(jié)課上，老師的PPT上突然出現(xiàn)了一只畫風拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三個指頭?！倭?，只有三個指頭！我已記不清我是用何種語氣吐出這句話的，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學們還不明就里地吵著笑著，而我怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上也看不出是青還是紫，她低著頭，干黃的發(fā)絲遮住了她的眼睛，左手死死地壓在大腿下。同學們此刻的笑聲仿佛游離之音，飄在我耳畔，而我的腦中一片空白?！?/p>

這一段描寫是這篇作文脫穎而出的主要因素——很真實，生活味濃厚。同學們，試想一下，你用心或者是有意識地觀察過班級的同學嗎？一切精彩的描寫皆來源于對現(xiàn)實生活中的細心觀察。藝術源于生活，為什么說作家有一顆比常人敏感得多的心，其實就是因為作家有一雙比常人敏感的眼睛。走進生活，用心留意、認真觀察父母、老師、身邊的同學，看看他們對什么事情最感興趣，看看他們喜怒哀樂時的神情，你就會覺得生活是豐富多彩的，下筆自然有話可說。

二、將描寫對象放大到什么程度要服從于文章主題

出彩的描寫要抓住不為一般人所注意的地方作特寫式描寫，以期從一個出彩的角度適當放大并突出人物個性。同樣是外貌描寫，魯迅就特別善于抓住人物最富特征的部分來描寫：如寫祥林嫂，是通過“畫眼睛”來揭示她精神的創(chuàng)傷和苦痛；寫阿Q，著重寫他頭上的瘡疤來表現(xiàn)他的精神勝利法；寫閏土，著重寫他的手，反映他生活的艱辛和痛苦；寫孔乙己，則是那件“又舊又破的長衫”表明他的形象特征、性格特點?？梢娒鑼懖皇瞧骄昧Γ皇翘祚R行空，而須在恰當處用勁。

三、以“對話”體現(xiàn)濃郁的“生活味”

對話是生活的一部分。因此，多設計一些人物的對話，可以使作文散發(fā)出濃郁的生活氣息。如曹禺《雷雨》中的一個片段：“周萍：打他！/魯大海：（向周萍）你！（仆人們一齊打大海。大海流血）/周樸園：（厲聲）不要打人?。ㄆ腿俗∈?，仍拉住大海）/魯大海：（掙扎）放開我，你們這一群強盜！/周萍（向仆人們）把他拉下去！/魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹瓚{——憑什么打我的兒子？/周萍：你是誰？/魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。/魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。/魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭了起來）大海，走吧，我們走吧！大海為仆人們擁下，侍萍隨下?！边@段場面描寫的形象感很強，人物就像站在我們的面前對話一樣，類似于日常生活中家庭矛盾的翻版。作者通過語言、動作、神態(tài)描寫再現(xiàn)了人物的內心世界，把魯侍萍想認兒子卻又不能相認的痛苦心情和周樸園面對兒子時的復雜的內心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、多用比喻顯文采

比喻能化抽象為形象，變無形為可見，使事物更明朗，更生動。一篇沒有比喻的記敘文，就如沒有繁星的夜空，平淡、死寂。如白居易在《琵琶行》中這樣形容琵琶女所彈奏的音樂：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！北扔餍路f貼切，令人拍案叫絕。