楊洪誠(chéng)

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)是審美的、詩(shī)意的及充滿情趣的?！币虼?，高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂更具詩(shī)情畫(huà)意，給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。

一、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂中，對(duì)課文的講述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，通過(guò)不同情境，將語(yǔ)文精神及美傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課，可利用多媒體為學(xué)生展示古蜀道的圖片及一些時(shí)代背景，促使學(xué)生對(duì)蜀道有直觀的印象，使學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章描述，更好地發(fā)揮想象力，了解作品的思想價(jià)值。在《琵琶行》教學(xué)中為學(xué)生播放琵琶古曲，創(chuàng)設(shè)課堂意境，通過(guò)設(shè)置逼真的場(chǎng)景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文之美。

另外，教師也可以通過(guò)角色扮演的方式為學(xué)

生設(shè)置教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)《等待戈多》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先改編課文，然后分角色扮演，這樣不僅能促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵，而且在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

此外，在課堂提問(wèn)中，可多設(shè)置一些可將學(xué)生帶入到課文情境中的問(wèn)題，如“現(xiàn)實(shí)生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情”，“如果遇到這樣的事情你會(huì)怎樣做”等，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論，通過(guò)學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使本來(lái)枯燥乏味的課堂瞬間點(diǎn)燃激情。

二、增添情趣教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，高中語(yǔ)文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)相同的模板，而是要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容共創(chuàng)、時(shí)空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時(shí)間讓學(xué)生自由思考及想象，進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)情。特別是對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊文學(xué)視野，領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。

如講《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。同時(shí)，在展示幻燈片過(guò)程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲及畫(huà)面中感受每一位人物特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂充滿情趣及詩(shī)意。其次，在了解本文字詞句的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫(xiě)賈府環(huán)境的語(yǔ)句，并將其標(biāo)記出來(lái)，理解這些句子的作用（指名回答）。最后，在學(xué)完整篇課文時(shí)，教師可發(fā)問(wèn)：“那大家更喜歡小說(shuō)中哪一位人物呢，為什么？”在小組討論后，讓學(xué)生自由回答，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)“喜歡賈寶玉，因?yàn)榫哂蟹纯咕?，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，有的學(xué)生說(shuō)“喜歡林黛玉，才華橫溢，具有濃郁的詩(shī)人氣質(zhì)”，還有的說(shuō)“喜歡王熙鳳，有著較強(qiáng)的管理才能”……教師對(duì)每一位學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提示學(xué)生，對(duì)于名著的解讀就需要自己獨(dú)特的見(jiàn)解及現(xiàn)代意義上的解析。這樣，通過(guò)營(yíng)造自由的課堂氛圍，讓師生共享名著，使課堂散發(fā)濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

三、渲染課文思想情感

課文是教師及學(xué)生必備的范文，我們應(yīng)摒棄過(guò)去不能在課文上“胡亂涂畫(huà)”的觀念。所謂“涂畫(huà)”是指思想涂畫(huà)，讓語(yǔ)文課堂變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ?。可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫(huà)記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師不對(duì)其加以任何對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，但定期在班級(jí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)比，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種精神涂鴉，可讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)中對(duì)事物形成不同的看法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r(shí)，在學(xué)生討論“祥林嫂如果沒(méi)有失去第一個(gè)丈夫結(jié)果會(huì)怎樣”，“如果沒(méi)有失去兒子，祥林嫂能不能過(guò)上幸福的生活”，“如果柳媽沒(méi)有給祥林嫂講那些‘大道理，祥林嫂有沒(méi)有可能避免最后悲慘的結(jié)局”等問(wèn)題后，為學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥膵D女的事例，讓學(xué)生討論“因車禍而失去兒子的年輕婦女如果沒(méi)有失去兒子生活會(huì)怎樣，失去兒子后她有沒(méi)有可能過(guò)上幸福的生活”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同時(shí)代兩個(gè)有著相似經(jīng)歷女性的悲劇進(jìn)行對(duì)比，明白因車禍?zhǔn)鹤拥呐缘谋瘎≈皇巧鐣?huì)的偶然現(xiàn)象，而祥林嫂的悲劇則是當(dāng)時(shí)社會(huì)必然的產(chǎn)物，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到禮教社會(huì)的罪惡本質(zhì)，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)下層女性悲慘命運(yùn)的理解，促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵。

總而言之，高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生如何應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)詩(shī)意的教學(xué)、畫(huà)意的閱讀，讓學(xué)生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。